新形势下体育本科教育专业人才培养模式构建与创新*

陶雪花 唐进昌

（广西科技师范学院体育学院，广西 来宾 546199)

《国家体育总局全国体育人才发展规划（2010－2020年）》明确提出培养和造就一支数量充足、结构合理、门类齐全、素质优良的体育人才队伍。随着我国体育发展的蓬勃发展，各体育院校开设以培养体育教育人才的专业课程，为我国体育事业的发展培养了大批高素质的体育师资人才。随着我国体育大众化的快速发展，体育教育人才就业发展方向也呈多元化发展。体育教育人才已经突破体育教师岗位任职的传统观念，就业范围更加广泛。因此，未来体育本科教育专业要拓宽人才培养领域，适应社会发展对体育人才的需求。社会发展对体育人才需求的转变也促使体育教育人才培养方式的转变与创新。根据近年来体育本科教育专业的发展及人才培养模式的改变，总结出体育本科教育专业人才培养必将走两条路：一条路是深入优化体育本科教育师资力量，提升教师的综合素养及专业素质，创新人才培养模式，提高学生学习兴趣；另一条路是不断地拓宽学生的知识，提高学生的综合素质及专业技能，扩大学生的就业范围。

广西科技师范学院体育学院本科教育专业是广西地区课程设置较为完善的体育教育专业，承担着广西地区体育教育专业人才培养的重要责任。由于广西科技师范学院体育学院体育本科教育专业设置较晚，存在着发展滞缓、模式落后等问题。通过《创新教育视野下体育教育本科专业人才培养模式的研究与实践》项目全体教师的潜心研究，形成创新教学技能与创新实践学习模式相结合的人才培养模式构建，实现人才培养与就业匹配，达到体育本科教育专业高素质人才培养的目标。

1 适应社会发展对人才需求，构建人才培养与就业相匹配的教学体系

高校通过教育与培养为社会输送高素质的专业技术人才。社会的快速发展造成人才竞争愈来愈激烈，这对高校教育及人才培养提出了严峻的挑战。人才的社会适应能力、社会发展能力、个人专业能力等也成为人才在社会发展中能有立足之地的重要因素。因此，高校人才培养过程中不能只重视个人专业能力的培养，也要注重个人的社会适应能力、社会发展能力的培养。社会适应能力与社会发展能力包含的内容很多，例如个人修养、品格、意志、为人处世、交流能力等，这些都会成为人才社会发展中的制约因素。随着我国高等教育改革的不断深入，适应社会发展需求的人才才是高校人才培养的首要目标，要注重人才的综合素质及专业技能的全面培养。因此，高校对社会发展的变化及对人才的需求的研究十分必要。广西师范学院体育学院每年对广西地区体育教育人才的需求及体育本科教育专业毕业生进行调查分析，及时更新社会人才需求信息，掌握地区人才发展方向，从而制定适合本地区人才发展的课程及人才培养目标。这也是广西师范学院体育学院提出的人才培养与就业匹配的教学体系构建。

例如广西师范科技学院体育学院15年开设体育本科教育专业，并提出“一专多能的应用型人才”人才培养目标，是适应社会对体育本科教育专业人才需求的。其培养方案也体现在课程中，自开设体育本科教育专业以来，课程包含教育学、心理学、运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育心理学、学校体育学、健康教育学、田径与户外运动、篮球、排球、足球等专业课程，既强调专业课程的设置，也加强选修课程的合理安排。以体育教育核心课程，辅以体育保健和社会体育课程。既加强体育人才的体育技能技巧，也提升体育人才的综合能力及综合素养。体育教育人才培养目标的设定不是专业从事教育事业的人才，而是一专多能的技能型人才，既能从事体育教育工作，也能具备其它体育技能，拓宽体育就业口径，达到人才培养与就业相匹配的教学体系的构建。

2 以新媒体为导入创新教学技能，促进体育教育科学化发展

体育教学专业是技巧性与理论性相结合的一门学科。学生既要掌握扎实的体育理论知识，还需要掌握过硬的运动技能。体育理论知识与运动技能相匹配，才能够决定是否达到体育教师的标准。根据相关调查显示，目前我国高校体育本科专业教学过程中，体育理论知识及运动技能仍然通过传统的口授传习的教学模式教育学生。这种教学方式以教师为主导，学生所学的知识禁锢在教师的思维及技能上，难以获得较大的改进及发展。目前，高校体育教学缺乏完善的体育技能分解资料及相关评估体系。体育不仅是一门技能性学科，随着科学技术的发展，体育逐渐成为一门科学性较强的学科。通过国外体育教学的研究发现，国外很多国家的体育训练、体育评估都通过计算机精细化分解、测算，对体育发展推动作用极大。因此，我国体育本科教育专业也要以新媒体为导入，创新教学技能，促进体育教育科学化发展。

通过广西师范科技学院体育学院体育本科教育专业两年的教学实践，广西师范科技学院体育学院要尽快推动创新教学技能实验室的建立，实现体育教学技能的创新研究及学生学习的效果评价，实现教育视野的拓宽，加强学生学习的实践性。新媒体作为目前教学创新教育的重要工具，实验室要以新媒体为导入，为体育教学与学生学习提供良好的服务。目前，广西师范科技学院秉承“一专多能的应用型人才”人才培养目标，这要求学生既要具备高尚的道德情操、全面的综合能力及技能能力，还需要学生具备思考及创新的能力。创新教学技能实验室以学生为核心，教师为辅导，促进学生对体育技能的分析、研究、改进，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。

3 以科学教育理念实现创新实践学习模式，提高体育人才质量

根据对我国高等教育改革的研究发现，我国高等教育改革强调的是学生的素质培养，但是其核心是教学改革，例如教学内容改革、教学模式改革等，但是学生的学习模式改革、学生的学习方式改革却少有涉及。高等教育改革的目的是提高学生的学习效率，实现社会人才的培养，学生是最终的受益者。目前，我国体育本科教育专业的学生普遍存在学习接受能力较差、学习缺乏主动性、学习缺乏兴趣等问题，使得学生不愿意思考、不愿意创新。体育本科教育人才培养目的是培养具有学习主动性、具有创新能力及创造能力的人才。因此，体育教育本科专业教师要遵循教育学、心理学规律，充分利用学生的个性爱好，以科学教育理念实现创新实践学习模式，提高体育人才质量。

广西师范科技学院体育学院根据两年体育本科教育专业的教学实践，总结出以学生爱好为专长、以学生优势为专能发展学生多想技能的教学思路。也就是说当学生进入学校第一学期，根据学生的学习考核情况、学生的爱好和特长，教师实现分组分层，实现分类分层教学。根据不同的小组设定不同的教学计划、教学内容，达到人才培养目标。其次，注重学生的技能学习能力、教学能力、科研能力、裁判能力的培养，积极拓宽学生的学习领域。学生在分组分层及学习领域拓宽的过程中培养自身的兴趣爱好及设定未来的职业发展规划，培养学生的学习主动，同时促进学生的思考能力及创新能力的培养。

4 结束语

体育本科教育专业成为我国教育人才培养体系的重要构成部分。新形式下体育本科教育专业人才培养模式构建与创新值得各个体育院校的深入研究。为体育事业发展培养卓著的体育专业人才，不断地扩大体育的社会影响力，提升我国体育国际竞争力。广西师范科技学院在体育本科教育专业短暂的发展过程中要集思广益，积极进取，不断地挖掘教师潜力，创新教学模式，改变学生的学习方式，运用科学化管理促进专业人才的培养。

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