工科职业院校内部质量提升的原则、目标与任务分析

温 宇

工科职业院校内部质量提升的原则、目标与任务分析

温 宇

工科职业院校要建立内部工作诊断与改进制度，完善内部质量保证体系，促进学校质量保证工作规范化、制度化、常态化。从学校具体实践层面出发，提出职业院校内部质量保证体系诊改工作的具体措施包括明确目标任务，建立诊改工作机制等。

工科 职业院校 内部质量保证 诊断与改进

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件精神明确指出要建立内部工作诊断与改进制度，完善内部质量保证体系，促进学校质量保证工作规范化、制度化、常态化。

一、内部质量提升的原则

实事求是的原则。以学院人才培养工作状态数据及相关信息分析为基础，辅以灵活有效的实际调查研究，做到数据客观、真实、完整。

标准与特色相结合的原则。在按照省教育厅工作方案开展自主诊断的基础上，结合学校实际，形成具有机械装备制造行业特色的质量保证体系。

自我诊改与督查相结合的原则。各系统、各部门以绩效考核为切入点，以内部质量保证体系的建立为着力点，以技术平台为支撑点，实施自我诊断与改进，学院在省教育厅的指导下，对部门诊改工作实施动态监督检查。

二、内部质量提升的目标

深入贯彻省教育厅有关文件精神，以完善质量标准和制度、提高利益相关者对人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进（以下简称诊改）工作机制，不断提高人才培养质量，促进学院内涵建设和转型发展。

以人人参与、处处覆盖、时时共享的人才培养工作状态数据采集与管理平台为基础，构建由学校职能管理部门组成的决策指挥、质量生成、资源保障、支持服务、监督控制系统。在学校统一协调下，建立专业群（专业）、课程、教师、学生各层面完整且相对独立的自我质量保证机制。形成运行高效、反馈灵敏、整改及时的全要素网络化的内部质量保证体系，全面提高人才培养质量，实现学院卓越发展，推进一流高职院校建设。

三、内部质量提升的任务

（一）建立内部质量保证体系

以诊断与改进为手段，建立学校、二级学院、专业、课程、教师、学生不同层面且相对独立的自我质量保证机制，强化学校各层级管理系统间的质量依存关系，构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系。学校层面诊断标准体系设5个诊断项目，15个诊断要素，37个诊断点。

学校层面包括：人才培养质量提升整体规划、质量标准、质量监控体系、质量诊改运行机制。

专业（群）层面包括：对接产业的专业建设规划、专业标准、专业动态调整机制、专业诊改。

课程层面包括：课程体系建设、课程标准、教学实施、课程评价、课程诊改。

教师层面包括：师资队伍建设规划、师资建设标准、师资培训与素质提升、师资评价与考核、师资队伍诊改。

学生层面包括：职业生涯发展规划、人人成才标准、学习与实践、质量考核机制、成长成才保障体系诊改。

（二）提升教育教学管理信息化水平

强化人才培养工作状态数据及相关信息在诊改工作的基础作用，进一步加强人才培养工作状态数据相关信息管理系统的建设与应用，完善预警功能，实施动态管理，提升学院教学运行管理信息化水平。

（三）建立职业教育质量保证机制

借鉴国内外先进教育理念及质量标准，确立全面质量管理理念，构建学校内部质量保证体系和自主发展创新机制，加强综合素质考核、专业技能考核、毕业设计考核等质量监测制度建设和实施，建立完善以学习者职业素养和技术技能水平为核心的人才培养质量标准体系。

（四）形成特色质量文化

引入装备制造企业质量管理理念，实施全员、全程、全方位质量管理，建立质量保障管理和监控组织，加强质量保证的规划落实与资源统筹，完善由教育教学质量、行政服务质量、后勤服务质量三部分组成的质量保障系统，将工业特色的质量文化融入专业建设、课程教学、学生教育、行政管理与后勤服务等领域，把“工匠精神”、“职业精神”、“企业文化”等工业元素融入到标准体系中。明确部门职责、岗位职责、工作标准与办事流程，将部门绩效考核与质量保证工作有机衔接，实现不同层面质量保证的螺旋递进，在全院形成确保一流质量，争创一流院校的氛围。

[1]中华人民共和国教育部．关于印发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》启动相关工作的通知[EB/OL]．http://www．moe．edu．cn/s78/A07/A07_ gggs/A07_sjhj/201512/t20151230_226483．html,2015-12-30．

[2]秦志林,马成荣．放眼纵横展画卷 聚焦提升谋发展——解读《南通职业大学“十三五”事业发展规划》[J]．南通职业大学学报,2016(04):1～8．

[3]方菲菲．新时期高职院校教学改革工作探析[J]．河南教育(高教),2017(2):17～18．

（作者单位：湖南工业职业技术学院）

本文系2016年度湖南省哲学社会科学基金项目制造强省背景下工匠精神与湖湘文化的融合培养体系研究阶段性研究成果；2016年湖南省教育厅科学研究项目卓越工匠“双主体、三主线”培养体系研究阶段性研究成果。

温宇（1983-），女，湖南永州人，硕士，湖南工业职业技术学院副处长，研究方向：高教管理。