高职生学习倦怠情况及其成因的调查研究

刘冬梅

高职生学习倦怠情况及其成因的调查研究

刘冬梅

近年来，教育的不断改革和发展使得素质教育也被广泛普及，在高职教学中也是一样。高职院校中很多学生存在学习倦怠的问题，在很大程度上限制了学生的正常成长和知识能力的培养。本文将对高职生学习倦怠情况进行详细的调查，并分析成因，从而根据当前的问题提出几点解决的方法。

高职生 学习倦态 成因

当学生缺失学习动力、对学习不敢兴趣时，就会产生一种厌倦和劳累以及厌学的心理，也就是学习倦怠。而学习是高职学生提升自身知识、培养整体素质的关键所在，就目前来说，教育制度随着社会发展不断发生改变，也促使很多高职学生改变着自身的价值观念，同时也改变了学习态度。就目前来说，高职学生由于各方面原因，其学习状况非常不乐观，学习倦怠的现象也高职院校中频频出现，不仅影响学生的学习，同时也对教师的教学产生了负面影响。

一、高职生学习倦怠情况调查研究及成因分析

（一）调查现状

在对高职学生进行调查的过程中采用调查问卷方法，全面调查高职学生的学习状况。选取本高职院校内200名学生，进行问卷调查；收回200分问卷，找出其中有效问卷数量为178份，其中男女数量分别为122、56人。根据数据的整理和统计，问卷中有关问题与回答问：“学习中是否会出现一些厌倦、疲惫情绪？”其中选择“没有”的数量占据12%，选择“很少”的学生占据36%，选择“经常”的学生占据52%。从这个结果能够看出，高职生在学习过程中经常会出现厌倦的状态。

（二）成因分析

调查结果显示大部分高职生在学习过程中都会出现学习倦怠情况，出现这种状况的原因却有很多中，包括社会环境、高职学院甚至家庭和自身等。

首先，对于社会环境方面，高职生很容易受到外界环境的影响，而社会上很多拜金主义以及其他不良的观念、理念等都不断冲击学生的价值观念；有的调查显示，随着我国教育制度的改善，很多高职学校都已经成立，学生要想考上高职学校并不难，因此对学习也就产生了无所谓的心态；还有社会对人才的要求，目前很多企业在招聘的时候会有一定的用人标准，一般有的是要求本科学历，有的要求有适当的工作经验，高职生在面对社会这种状况时会感到无助，降低学习兴趣和效率。

其次，高职院校也对学生的学习产生很大影响。当前很多高职学院对学生并没有很高的要求，造成学生逃课、作弊等行为，很多教师在考试之前也会给学生一定范围的考核内容，导致学生更加不重视日常的学习。而且由于高职院校在教学过程中课堂学生众多不好管理，对于违反教学规定的学生教师一般也没有过多管理，造成学生更加不规范自身的学习行为；高职院校的大学时间一般是三年，学生要在这三年中尽量多的培养自身整体技能，但是目前很多教师的教学方式仍然非常传统，且教学方法单一，久而久之会降低学生的学习兴趣，产生学习倦怠情况。一般来说，大学课程是自由开发的学习，学生为课堂主体，合理的在课堂上提出不理解的问题，但是很多教师还是会选择被动的让学生学习，降低了学生的学习效率。

最后，学生的学习态度和动机也取决于家庭环境。当代大学生基本上都是家里的独生子女，从小受到家长的呵护成长，没有受过什么苦难。因此，在心理素质方面就较低，在大学生活和学习中，遇到比自己优秀的学生就会产生叛逆心理，更加对学习不用心，且出现“分帮拉派”的情况，也会造成学习倦怠情况。另外，高职院校生活多姿多彩，存在很多社团活动，学生经常会缺乏学习目标，没有将过多的精力放在专业知识的学习上；在报考的过程中根据家长或者教师的建议进行，有些学生对自己所选的专业缺少学习兴趣，从而产生学习倦怠。

二、创新高职院校学习模式探索

高职生的学习对自身的发展非常重要，高职教育一直以来都是为了培养学生的技术和能力。因此，无论是学校、教师还是学生都要学会创新教学模式和学习模式，提升学生的学习效率，培养学生综合能力。

对于高职院校而言，在当前社会竞争激励的环境下，只有不断创新才能谋求发展、站住脚跟，抓住教育重点，不断完善教育制度，提升学生的入学门槛，要求学生的质量。大力创办高质量、高能力学校，同时也要加强教师的综合能力，保证教师有充足的专业知识和教育能力，从而加强教学效率；对于教师来说，根据学生的学习特点创新教学模式，以学生为课堂主体建立完善的教学体系，并加深自身对知识的积累，在课堂教育上能够更好的为学生扩展相关知识，以培养学生综合技术能力为核心，加大开展实践课程，让学生学会对知识的运用，为国家和社会不断培养人才；对于学生而言，自身的学习能力和状态只有自己真正的了解，不要受到其他人或者环境的影响，树立正确的世界观、价值观和人生观，依照自身实践情况分析学习能力，并树立相应的目标，通过加强对知识点和专业的理解，不断扩展自己的专业知识。另外，更重要的是要创新学习模式，对于不同阶段的学习要设计相关的学习计划，为自己量身打造学习模式，促进自身全面发展。

[1]尚广海,郑洁．我国大学生学习倦怠产生原因分析[J]．科技信息,2010(25)．

[2]魏婷．大学生学习倦怠特征及根源探究[J]．中国电力教育,2010(10)．

（作者单位：云南工程职业学院）

本文系云南省教育厅科学研究基金项目——高职学生创造性学习模式研究，项目编号：2017ZDX272，主持人：刘冬梅。

刘冬梅（1984-），女，彝族，云南禄劝人，硕士研究生，云南工程职业学院，讲师，研究方向：社会学。