红色文化资源的育人价值及其实现路径——以广西红色文化资源研究为例

刘 杉

红色文化资源的育人价值及其实现路径
——以广西红色文化资源研究为例

刘 杉

思想政教育在高校教育中具有重要地位，受西方思潮自由主义思潮的影响，多元的道德价值取向和个人主义思潮不时地在冲击着校园，如何创新和加强大学生思想政治教育的内容与形式，成为高校亟待解决的关键问题。利用类型丰富和内涵深邃的红色文化资源对大学生进行思想政治教育，可以有效提升大学生的道德素养、培育他们的艰苦奋斗意识、强化他们的理想信念、培养他们的爱国主义情操。

红色文化资源 思想政治教育 育人功能

红色文化产生于革命战争年代，是我党领导广大人民群众在革命与改革道路上形成的文化产物，能够反映出特定时期的社会经济与政治特征与人民群众的精神面貌。其本质上是一种精神资源，虽然红色文化资源有其物质载体，但其意义却并非其物质载体属性的体现，而是内含于其中的红色文化精神。无论是红色遗址还是文物，其价值就体现在其包含的一定的价值观及具体化的文化内涵，更在于其所具有的给人以思想的升华、精神的振奋、灵魂的净化等功能。所以，利用广西红色文化资源对在校大学生开展思想政治教育对于提高大学生思想政治教育的作用具有深远意义。

一、在高校运用广西区红色文化资源开展思想政治教育的意义

项久雨在其《思想政治教育价值论》中提到：“红色资源不仅见证了我党波澜壮阔的革命历史、艰苦卓绝的创业斗争史和可歌可泣的英雄血泪史，目前更已成为高校思想政治教育的正确导向，指引着思想政治教育的发展方向。”为适应加强和改进大学生的思想政治教育的要求，近年来红色文化资源在高校思想政治教育中的价值及其实现逐渐成为众多研究人员的关注焦点，经梳理广西区内的红色文化资源在高校思想政治教育中的意义主要有以下三个方面：

（一）丰富了思想政治教育的教学内容

广西区内丰富红色文化资源的充分利用，不仅完善了当代大学生思想政治教育的载体，为高校思想政治教育增加了新的教育教学资源，也为思想政治教育提供了新的教学抓手，其融入思想政治教育是加强和改进思想政治教育载体的必然选择。

首先，拓宽了思想政治教育开展的途径，将传统的灌输式教育转化为体验式教育，增强了思想政治教育的实践环节，使高校思想政治教育的视野得以拓宽。

其次，丰富了思想政治教育的内容，红色文化资源既传承了我国的优秀文化传统，又创造性地吸收了共产党人的众多优秀品质。由此观之，红色文化资源是融合了理想信念教育、爱国主义教育、道德品质教育于一体的优质的教育资源。

最后，提升了思想政治教育的吸引力，从多种渠道对红色文化资源进行整合，将其转化为各种形式的教育载体。例如，红色影视赏析、红色文化长廊、红色社团建设以及红色课堂建设等，即提升了校园文化建设品质，又悄无声息的加强了思想政治教育的实效，在潜移默化中使大学生提高了的品德修养，道德情操，树立正确的三观。

（二）创新了思想政治教育的开展方式

广西区内的红色文化资源数量繁多且种类丰富，即有丰富的文献资料，又有众多的红色遗迹，将其引入思想政治教育中，有效的充实了教学的内容。具体表现为：

首先，遗迹、遗址的现场参观，完善了思想政治教育的授课方式，课堂理论教学与课外实践相结合的交互式情景教学模式代替了以往填鸭式的教学，探索出了高校思想政治教育的新途径。

其次，丰富了思想政治教育的工作方式和方法，充分利用红色文化资源改变高校思想政治教育教学工作的方式，提高工作成效，进一步缓解高校思想政治教育工作人员与学生之间的紧张关系。

最后，充实了思想政治教育的研究方向，红色文化资源之于我国的特殊意义和应用价值，为思想政治教育工作开展提供了全新的教育教学素材，红色文化资源的价值内涵为思想政治教育提供了与以往不同的实践教育内容，增强了思想政治教育的吸引力和趣味性，为思想政治教育研究提供了新的领域。

（三）增强了思想政治教育的育人效果

红色文化资源所特有的育人功能，对于实现大学生自我品德修养的提升需求得到了满足，明显提高了思想政治教育的育人成效。

首先，其充实了思想政治教育的内容和途径，提升了教育质量，能帮助迷茫的学生重新树立起了正确的理想信念，为人才的培养提供了强有力的支持。

其次，红色文化资源与思想政治教育的融合抬升了高校育人能力，充分利用红色文化资源改进高校思想政治教育手段，提升大学生的个人思想道德素养，从而提升了高校思想政治教育的实效性。

在高校开展思想政治教育工作过程中，通过融入红色文化资源，运用交互式情景模拟体验式教学模式，不仅改变了以往思想政治教育过程中学生总是处于教育教学活动的被动地位，而且充分调动了学生的积极参与性，让整个教学环节真正的互动起来；在参与体验式教学中使学生的潜力得以激发，重塑大学生的优秀品质，让大学生学会站在发展变化的视角上来观察和认识这个世界。

二、广西区红色文化资源在开展高校思想政治教育中运用的有效路径

将广西区内红色文化资源融入高校思想政治教育是一项系统工程，需要对红色文化资源不断地进行挖掘、整合、提升和凝练。加强研究、积极构建高校红色文化教育的新方法、新模式、新途径，从而提升红色文化资源在思想政治教育中的运用价值。

（一）引红色资源入脑、入心，使大学生感同身受

目前，思想政治教育工作开展的主渠道还是以理论讲授为主，受国家统编教材的制约，教师对大学生进行红色精神教育时难免空洞。要使红色文化精神融入到学生学习生活中，必须结合学生实际来开展，才能使学生感同身受。

首先，丰富教学内容及形式，传统教学方式单一、枯燥，容易引发学生对教学的抵触情绪。教师要充分了解大学生的时代特征，积极改进教学方式，结合广西区内红色资源的特点对学生进行教育。同时，鉴于红色文化资源所蕴藏的部分精神实质比较晦涩难懂，要求教师在教学的过程中，必须对其进行加工、提炼，将原本高深的理论通俗易懂化，真正实现红色文化资源的入脑、入心。

其次，理论与实践相结合，传统的填鸭式的教学，是为了应对考试要求将学习的内容强加给学生，它已不适应当前思想政治教育教学的变革，理想信念教育需要融会贯通，这就要结合实践，使其红色文化资源的教育效果能够更好的得以体现。实践教学是对传统的理论教学的有效补充，通过身临其境的实践教育，最大限度的提升了思想政治教育的吸引力，增加了时效性。

（二）完善红色文化资源实践教学平台

实践教学平台的搭建，是提升红色文化资源育人功能的关键。为确保思想政治教育的实效性，畅通红色资源实践教学渠道，就必须搭建红色文化资源教学实践基地，以便实现红色文化资源教学的体系化和系统化。实践平台的搭建应该因地而异，不能照搬。同时，要扩大实践教学的学生参与度，使理论教学与实践体验有机结合，通过实践考察、探望革命前辈、听取革命前辈先进事迹报告会以及参加红色主题文艺演出等实践教育活动，深化广西区内红色文化对大学生的感染和熏陶，使大学生在实践中坚定理想信念，提高思想觉悟。

（三）强化校园文化建设中红色资源的注入，强化其隐性教育功能

红色文化资源有着较强的育人渗透力，如果将其运用得当，可以使学生在体验浓厚的校园文化氛围中受到红色文化资源的积极影响。将红色文化资源的内涵融入于校园文化活动，努力将校园文化与思想政治教育主题相结合，有助于提升思想政治教育的渗透力和感染力。

首先，结合日常文体活动。充分利用广西区内红色文化资源，营造寓教于乐的校园文化氛围，把优良的广西人民革命传统寓教于各类文体活动中，让师生在活动中感受红色精神的洗礼。例如，红色征文、红歌比赛和红色经典电影展播等，在校园文化建设中奏响爱国主义的主旋律，让学生在轻松愉快的氛围中感受红色资源的魅力，使革命精神薪火相传。

其次，结合社团活动。社团是大学生开展自我教育的重要载体，作为高校在引导社团活动时，应以广西区内红色文化资源为依托，结合重要时间节点，支持学生自发开展积极向上的社团活动，进行红色文化教育，将广西区内红色文化资源融入于丰富的校园文化活动之中。同时，可以积极鼓励学生自发组织成立红色主题社团，使大学生自己以实际行动深入发掘、融入到红色文化资源的氛围中去，成为红色文化传播、宣传的主体，让学生在普遍参与中去感受广西区内红色文化资源的精神实质，从而达到认识的深化和思想上的升华。

最后，结合校园人文景观的建设。通过在校内放置相关的红色文化景观小品。在教学、生活区域内悬挂相关的革命人物画像、红色文学作品，加强红色文化在校园内的渗透力度；同时，可以以广西区内红色遗址、遗迹、人物的名称命名一批学生班级、校园建筑以及校园景观，从而扩大红色文化资源的覆盖面，于无声中提升了师生对广西区内红色文化的认同感；有条件的情况下可以建立校园红色博物馆等场所，从根本上提升校园红色文化建设的内涵。

红色文化资源形成、发展、演变的过程是中国共产党发展历程的真实写照，是我党带领全国各族人民经过长期的革命实践和社会主义现代化建设的结果。红色文化资源作为一种优质的教育教学资源，逐渐成为高校思想政治教育的重要载体，对当代大学生成长成才具有重要的启示和影响作用。目前我们对于红色文化资源的育人功能发挥的利用程度还较肤浅，要想充分挖掘广西区内红色文化资源在高校思想政治教育中的价值功能及其实现，需要一代又一代思想政治教育工作者不断的进行总结提炼。

［1］徐汉晖.论红色文化在校园中的德育功能［J］.学校党建与思想教育，2012（29）.

［2］高菲.红色文化与社会主义核心价值体系建设［J］.思想政治工作研究，2011（08）.

［3］冯东飞.延安红色文化资源在思想政治理论课中的育人功能［J］.思想政治教育研究，2011（11）.

更正声明

兹有刊发于本刊2017年8月下旬刊（总381期）《社会开放教育中的企业外语培训学习资源建设》（作者姓名：陈为民；工作单位：无锡科技职业学院）一文，由于排校原因，漏排参考文献，现更正如下（添加参考文献）：

［3］陈为民.激活高职日语专业实训课程的改革探索［J］.中国科教创新导刊，2010（32）:35～36，38．

［4］陈为民.基于工作过程的旅游日语教学改革及资源共享［J］.兰州教育学院学报，2015（2）:123～124，143．

［5］陈为民.便携式同步共享仿真工作过程外语实践教学播放装置［P］.中国专利:ZL201310519049.3，2015-09-09.

［6］陈为民.社会开放教育中的外语应考测试资源建设研究［J］.文教资料，2017（5）:180～181.

对此给作者带来的不便，我们深感歉意！

广西科技大学鹿山学院）

本文系广西科技大学鹿山学院2015年科学基金项目“红色文化资源育人功能研究—以广西红色文化资源研究为例”（编号2015LSKY02）的阶段成果。

刘杉，广西科技大学鹿山学院学生工作部（处）部（处）长，学生服务中心主任，讲师，社会工作师，研究方向：大学生思想政治教育、高校学生管理与研究。