现阶段中小学美术教育创新机制的构建

朱文洲

现阶段中小学美术教育创新机制的构建

朱文洲

本文从教学的观念、内容、模式以及培养目标和评价机制出发，论述了如何建立中小学美术教育的创新机制，为我国中小学美术教育的发展提供借鉴和参考。

中小学美术教育 现状和问题 创新机制 构建

美术教育不是随便的涂抹写画和简单的笔画勾勒，是对学生思维和智力的开发，尤其是对中小学生来说，有助于形成多样化的思维方式和创新理念，提高中小学生的审美能力，建立一定的思想境界，最终为中小学生人格的发展建立框架，所以，中小学美术教育创新机制的构建有它独特的魅力，值得我们探索和讨论，接下来我们就具体的构建措施进行论述。

一、教学观念创新机制

教师是教学活动的主导，具有指导和总揽全局的作用，美术教育是为了提升学生的审美以及思维的活跃能力，这就需要作为主导的老师同样具备创新的思想意识和素质修养。一方面，教授美术的老师应该是一个有丰富想象力和创新意识的人，在平时的教学中组织一些打破常规的活动，激发学生的创造力。另一方面，教师要有深刻的生活阅历的积累，还要不断学习进步，对自己的业务能力有一定的要求。总之，作为老师要首先在观念上革新旧的思想，探索新的教学方法，这样才能更好地教育学生。

二、教学内容创新机制

美术教学的内容是实现美术教学目标的关键，充满趣味性和吸引力的教学内容，以其独特新奇的方式，能够激发学生主动学习的欲望，引导他们思考和探索。首先，教师在教学内容的选择上应该抓住学生的心理需求，引起学生的关注和共鸣，寻找知识点与学生心理的契合之处，传播教学的内容。其次，要选择有利于思维扩散的题材，使得学生在学习的过程中行成思维的迁移［1］，打破传统的教学模式，多个角度进行联想。最后，可以采用多媒体的教学工具，丰富教学的手段和方法，利用先进的网络技术进行教学，可以在网上选取教学的图片等素材，节省时间，呈现出来的效果也会更佳［2］。

三、教学模式创新机制

美术教学的模式与内容一样，都是完成教学任务的关键所在。以往的教学模式存在诸多的漏洞和不足，下面我们介绍几种新颖的教学模式。（1）研究性学习模式，就是提出一个假设的问题，然后促使学生在解决问题的过程中寻找方式方法，利用这种方式锻炼学生的思考能力，积极发挥自己的创造力。（2）故事性学习模式，就是设置一定的故事情节，以老师为中心，让学生尝试自我领会，简单快捷。例如，讲解《立体构成》时，可以让学生思考立体构成的基本原理，具有趣味性。（3）民主化的教学模式，就是教学的内容不仅仅是课本的内容，还可以去课堂外寻找，可以在日常的生活中发现教学的内容，随时随地都可以，并且教学时要有自由的心态，老师不要过于死板，学生则要用心领会，学生与老师加强互动，创建轻松和谐的教学氛围。（4）因材施教的教学模式，简单来说，就是教师除了要提高整体的教学水平，要有针对性的教学，关注每个学生的发展进步，及时给予鼓励和赞扬，要求学生手脑并用，多种画作的表现形式同步进行，例如，培养学生如何使用不同的色彩、线条的勾勒以及图像的多样性来表达自己的所思所想，切实提高自己的技能。

四、素养培养创新机制

美术教学的目的就是为了培养学生一定的审美能力，使得他们的心理具备健康的发展条件，为了在以后的生活中有感知美的能力，发现美好的事物，积极阳光地生活，做一个充满正能量的人［3］。所以，美好素养的培养机制也需要创新。例如，可以通过参观民族和历史博物馆，了解一些优秀的民族作品，使学生从中感知我国的历史发展以及普通人民特有的精神品质，可以参观一些优秀的画展，对比自己的画作，取营养，临摹和学习前辈的技巧，同时，还可以观看优秀的影片，了解一些名人事迹，学习他们身上对艺术的执着追求的精神。例如法国著名画家米勒的著作《拾穗者》，画作的内容表现的是农民的真实生活场景，经过观赏，以让学生了解农民的不易和劳动者的伟大。所以，美术作品的感染力和启发性是难以估量的，在不自觉的情况下，对人心起到教化的作用。

五、教学评价创新机制

对中小学生来说，恰当合理的评价可以激发学生探索学习的热情，建立学习的积极性。在以往的教学活动中，老师大多不会注重对学生画作的评价，即便有也都是千篇一律的，所以我们在教学评价的机制上也要进行革新。首先，对不同的学生画作要有针对性的评价，根据画作的内容方式以及作者本身的性格特征等进行综合评价，确保人人都能发现自己的不足和优点［4］。其次，教师在对整堂课的学习效果评价时，注重方法以及经验方面进行评价，让学生对学习的目标和任务有清晰的了解和体会。总之，不管评价的场合还是方式，关键的是要不打击学生自我思维的跳跃和独特的表达方式，忽视学生的创造力，在相对宽松的环境里提高自己的能力。

六、结语

综上所述，在大力倡导教育改革的今天，中小学生的美术教学遇到了良好的发展时机。学生更好地发展，也为了进一步提高美术教育的教学水平，我们需要构建新型的教育机制，在教学的观念、内容以及模式上寻求创新，在此基础上，加强素养培养和评价机制的创新，最终实现教学的目标，为我国中小学生心理素质的建设做一点贡献。

［1］李瑞.改革评价机制，构建高效课堂——浅谈小学美术评价机制的改革创新［J］.美术教育研究，2016（16）：121.

［2］［3］徐成俊.美术教育创新思维能力培养的途径分析［J］.江苏科技信息：科技创业，2014（6）：36～37.

［4］李丹.新课改下的美术教育课堂［J］.读与写：教育教学刊，2015，12（12）：63.

怀化学院）