高等音乐教育中的民间音乐传承与对策

刘 娜

高等音乐教育中的民间音乐传承与对策

刘 娜

现如今，中国音乐教育在发展过程中将重心放到了学习西方音乐文化上，在课程内容的设置上，与本地区民间音乐文化相脱节，这就不利于我国民间音乐的传承。本文主要围绕高等音乐教育中民间音乐的传承与对策进行探究。

高等音乐教育 民间音乐 传承 对策

一、前 言

在我国民族文化中，民间音乐是其中的重要组成部分，是中华劳动人民的智慧结晶，应当予以传承。然而在高等音乐教育中，各学校对西方音乐文化的介绍更加的重视，没有认识到民间音乐传承的重要性，导致所培养的学生对西方的音乐文化更加了解，却对我国的民间音乐不够熟悉。长此以往，势必会导致我国的民间音乐失去了传承，会使我国的优秀民族文化就此丧失。下文就民间音乐传承进行分析，并提出相应的对策。

二、民间音乐的传承离不开音乐教育

音乐教育的概念有以下几种，一种是广义的概念，另一种是狭义的概念。所谓广义的音乐教育，主要是这种音乐教育的行为并不是有意识进行的，而是无意识情况下开展的，这种行为的产生往往与人类的生产劳动紧密相连。在音乐产生的那一天起，广义的音乐教育就随之出现。而狭义的音乐教育，主要是指有意识、有目的一种教育行为，这种行为主要是指我们所熟知的学校音乐教育。

从广义的音乐教育概念中我们可以知道，在学校音乐教育出现之前，民间音乐活动就是最早的音乐教育。这些活动虽然处于无意识状态之中，但是却可以使民间音乐产生广泛的传播作用，通过口传心授、子承父业等，培养了一代代的民间艺人［1］。

音乐教育的对象范围较广，但是通常指学校音乐教育，学校音乐教育氛围以下两种，一种是专门教育，另一种是普通教育。普通音乐教育是指，为了提高全民素质而采用的一种音乐普及的音乐教育行为。而专门的音乐教育则非如此，其具有一定职业性的特点，通常指我国高等学校所开展的音乐专业教育，这种教育不仅是一般性的教学活动，还包括了对更深层次音乐的研究，还包括了培养专业的音乐人才，我们将其称为学校专业音乐教育。随着社会经济的快速发展，人民不再是无意识的接受音乐教育，而是转为有意识的接受。这就使音乐教育的行为发生了相应的变化，音乐传习的方式也有了相应的改变， 逐渐遵循教育的机制。这就使得音乐教育的内容也发生了相应的改变，逐渐脱离了人民的生产劳动，脱离了人民的社会生活。随着全球化进程的一体化，中西方的交流也越来越密切，中国音乐教育更多的时候在向西方学习，逐渐走向了“以欧洲为中心”的音乐文化圈，从而丧失了它的本位特征。这样一来，所培养出来的人才对民间音乐也就不够了解。

20世纪，由于我国在音乐教育中更加重视向西方音乐文化学习，这就导致音乐教育专业所培养出来的学生对传统音乐不够了解，有些学生过于崇拜西方音乐文化，甚至认为传统音乐落后，这也是我国音乐教育的重大失误。之所以出现这一失误，第一，受到了欧洲音乐文化的影响，学校音乐教育对民间音乐的认识较为缺乏。第二，我国政府部门对民间音乐的教育重视不足。这就导致我国音乐教育所培养出来的学子更青睐于西方音乐理念，对我国传统的民间音乐不够重视。进入21世纪之后，音乐文化开始转型，音乐教育的多元化发展逐渐受到了人们的重视。然而，在强调多元化教育的过程中，还需要了解我国的当前的国内以及国际情况，我国的主流文化是“母语文化” ，如果一个民族的教育忽视了“母语文化”的教育，就会导致其今后的发展受到较大的影响。

故此，中国高等音乐教育不能够将重心放到西欧音乐文化重心上，而是要以培养民间音乐人才为主要目的。教育的内容也需要以民间的音乐为主，要用“母语文化”来进行教育。换而言之，在对民间音乐进行传承时，中国高等音乐教育要承担起主要的任务［2］。

三、民间音乐传承的主要对策

（一）开设相关课程

在音乐文化传播中，音乐教育在其中起到了重要的作用。民间音乐与音乐教育的有机结合，能够促进民间音乐的进一步传播，能够让更多的人对民间音乐有所了解。音乐教育只有与民间音乐课有机的结合起来，才可以体现其民族的特征。 教育部也出台了相关的指导纲要，在音乐教学中，一方面要对全国具有影响力的民族音乐进行重视，另一方面也需要对本地区的乡土音乐进行学习与传播［3］。

故此，在高等音乐教育中，首先，要对中国音乐的理论体系进行整理，如《中国民族曲式》的课程建设。其次，要在各院校建设民族合唱队，或者建立民族器乐班，当然这些院校需要具有音乐专业，否则很难去开展工作。第三，要增设与地方民间音乐有关的技术课程，包括民族乐器或者曲艺等，为了让学生更好的掌握民间乐器，学校可以去寻找民间艺人来助教。或者通过开设公共选修课的方法，加强民间音乐的普及程度。第四，邀请民间音乐艺人来学校讲座，使学生能够对民间音乐有着一定的了解。

（二）对民间音乐生存的土壤进行保护

民间音乐的开展，往往与民俗活动紧密相连，作为一个集体文化活动，民俗活动具有一定的存在意义，（1）民俗往往包含着一定的道德价值观念，这样才能够成为人与人之间的交往纽带。（2）民俗是建立在农村各家庭之前互帮互助的经济基础上，故此有助于促进农村间交流，保证农村的生活顺畅。（3）民俗往往反映了一定的价值观，而这些观念也势必会被广大民众所接受，在这种共同价值观的影响之下，他们会产生一种难以割舍的情结，这种情结能够拉近广大民众之间的心灵。故此，一旦民俗活动的这种意义消失，那么民俗活动也就失去了存在的必要，民间音乐也就会随之消失［4］。

故此，在民间音乐生存的土壤进行保护时，就需要我们认识到民俗存在的意义。只有让更多的人参与到民间音乐活动之中，他们才会了解民俗存在的意义，才能够推动民间音乐的传播。故此，在教育过程中，可以让师生参与到民俗活动之中，通过让学生与当地的民间艺人亲密的接触，以音乐专业学生为骨干，去建立民间音乐的传承队伍，这样就可以加强民间音乐的资源共享，推动民间音乐的广泛传播［5］。

（三）为学生创造民间音乐实践舞台

为了更好的去传承民间音乐，高等音乐教育需要为学生创造更多的实践舞台，将音乐教育的实践活动与民间音乐有机的结合起来。在教学过程中，实行对家乡民间音乐的采风活动，让学生可以在采风中去学会家乡的戏曲或者器乐等。在教学过程中，教师还可以实行“民间艺人调查”的系列活动，让学生在调查中去了解民间艺人对民间音乐的情结，这样可以使学生在他们的事迹中受到启发与感悟，从而培养他们对民间音乐的情结。

四、结语

综上，民间音乐是我国民族文化的瑰宝，一定要对其进行保护，对其进行传承。而学校音乐教育是民间音乐传承的重要途径，因此就需要承担起传承我国民间文化的重任。而要实现这一目标，需要开设与民间音乐相关的课程；要保护民间音乐生存的土壤；要为学生创造民间音乐实践舞台。如此一来，就能够使民间音乐得到很好的传承。

［1］王志毅.高等音乐教育中的民间音乐传承与对策［J］.艺术探索，2009（06）：96～97，110.

［2］舒畅.试论我国民族民间音乐文化的传承在普通高校音乐教育中的体现［D］.北京：首都师范大学，2006.

［3］王怡涵.广西地方民间音乐在高校音乐专业教育实践路径研究［D］.桂林：广西师范大学，2014.

［4］次珍.藏族民间音乐在学校音乐教育中的传承现状调查及对策研究［J］.西藏艺术研究，2013（04）：69～76.

［5］赵鸿雁.蒙古族民间音乐传承机制及其当代音乐教育借鉴价值［D］.呼和浩特：内蒙古大学，2013.

陕西师范大学音乐学院）

刘娜（1979-），女，回族，陕西汉中人，硕士，陕西师范大学音乐学院，讲师，研究方向：音乐学。