大数据时代高职大学英语写作教学改革探讨

郭江虹 王敏娜 简健雄 周力非

大数据时代高职大学英语写作教学改革探讨

郭江虹 王敏娜 简健雄 周力非

高职英语教学一直面临着重重困难，英语写作更是教学的瓶颈。大数据带来的信息风暴正在变革我们的生活、工作和思维，也在教育领域掀起了改革的热潮。计算机网络辅助教学不再是个新名词。高职大学英语教师应该充分利用大数据时代的先进技术和海量的信息资源，改变教学方法，积极探索英语写作教学的新路子，

大数据时代 信息风暴 高职 英语写作教学

根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。[1]英语写作教学的目的是培养学生初步的写作能力，包括提纲、文章摘要、短文以及简单的应用文。英语写作能力是在国内职场用得较多的一种职业能力。而我们发现，高职学生在英语写作上 “三差一慢”的问题非常突出，即语言规范差，段落展开策略差，逻辑连贯差，成文速度慢。远远不能适应职业岗位的要求，这种现状令人担忧。

作者所在的教学团队通过学生情况、英语教学各环节与英语写作关系等各方面进行分析，结合新时代、新技术的特点，对大数据时代高职大学英语写作教学不断探索研究，并且取得了一定的成绩。

一、学生现状

（一）学生基础状况

高职高专学生，特别像我们这类3B类院校的学生大部分学习积极性不高，英语基础比较差，但是，他们在现代信息时代成长，对现代技术接受能力比较强，善于搜索信息、利用信息。

（二）英语教学状况

大学英语属于公共课，课时相对较少；我们学院英大学语课采取合班上课形式，人数多达上百；每位英语老师任教几个大班的课程，工作量大，教师不堪重负。基于这些情况，教师上课只能在听、说、语法、阅读和翻译方面下功夫，基本上没有时间进行专门的写作训练，即使有的老师布置了写作任务，也不可能很仔细地进行批改，更不可能及时地有针对性地给学生提出反馈意见。大部分有经验的老师采取的对策是，把英语写作融入听说读写译中完成。

由于学生对英语学习不感兴趣，传统的教学方法对它们一点吸引力都没有，上课应付了事，让他们主动写作更是不大可能。我们意识到，要加强英语与英语写作教学，必须到另辟路径。

二、高职大学英语与英语写作教学

众所周知，英语能力涵盖听说读写译五个方面。在英语专业，这五个能力有专门课程分别培养，而在高职院校的非英语专业，大学英语教学需要把这五个方面的能力综合培养。其实，英语的听说读写译能力的提高是相辅相成的。作为一种书面交际语，英语写作是学生综合能力的体现。学生能听懂英语句子的意思，能够自己说出来，再把它写出来，就是写作的基础，阅读课除了让学生掌握字词句的正确用法外，文章结结构分析可以培养学生篇章构成能力，再辅以一定的英语语法知识，可以说，英语的基本写作能力的确可以通过听说、阅读和语法教学去培养。

高职英语写作要求相对较低，只要求掌握在工作中可能用到的应用写作就可以了，有更高考试要求的学生也可以通过打好基础进一步提高。只要教师迎合学生的兴趣爱好，加以适当的引导，提高高职学生英语写作水平也不是没有可能。

三、时代技术特点

近年来，“大数据（big data）”已经成为热词，“大数据”时代已经降临，英国学者维克托·迈尔·舍恩伯格在其著作《大数据时代》一书中指出，“大数据带来的信息风暴正在变革我们的生活、工作和思维，大数据开启了一次重大的时代转型”。[2]大数据首先在商业、经济及其他领域中产生巨大的影响，分析者基于数据和分析而做出决策，占领商机。哈佛大学社会学教授加里·金说：“这是一场革命,虽然才开始，但庞大的数据资源使量化进程成为可能。这场革命将席卷学术界、商界和政府机关等各个领域,无所不及。”[3]那么，大数据是什么呢？高职大学英语教师，应该怎么利用这时代的变革，探索有效的教改路子？

中国大数据网（thebigdata.cn)2014年2月26日文章：大数据,或称巨量数据、海量数据；是由数量巨大、结构复杂、类型众多数据构成的数据集合,是基于云计算的数据处理与应用模式,通过数据的集成共享,交叉复用形成的智力资源和知识服务能力。[4]中国统计信息服务中心大数据研究实验室主任江青说，大数据“将对学生学习、教师教学、教学科研、校园治理、家校互动、教育决策、就业管理、招生管理、学生成长等方方面面带来很大影响”[5]。通过研究和分析，我们认为，我们的学生只是不喜欢学习，并不是不能学习，他们对现代技术的接受能力甚至比我们老师还要强。我们开始了大数据时代高职大学英语写作教学改革的探索之路。

四、充分利用时代优势，提高高职学生英语写作水平

（一）培养学生英语写作兴趣

兴趣是最好的老师。学生对英语都不感兴趣，更谈不上实践性和综合性较强的英语写作了。教师上课首要任务是激发起学生学习英语的兴趣，进而循序渐进地培养学生的写作兴趣。

信息技术正在改变一切。越来越先进的计算机网络技术给教学改革创造了优越的条件。有人认为，我愿意改革，可是学校的条件有限，硬件设备跟不上呀！“物联网、云计算、移动互联网、车联网、手机、平板电脑、PC以及各种各样的传感器,无一不是数据来源或者承载的方式”。[3]就高职院校来看，学生人手一台手机，电脑、平板电脑在宿舍里并不少见，学生睁开眼睛就和网络打交道。长期以来，家长和老师都认为这些是影响学习的东西，加以禁止限制使用。事实上，没有任何手段是可以禁止和限制年轻人对时代潮流的接受的。既然禁而不止，还不如教会他们怎么充分利用。我们利用学生最感兴趣的手机、电脑，实现了“无纸化写作”，学生兴趣大增。

（二）充分利用丰富的数据资源

中国教育大数据研究院院长戚万学说，“提到数据时，我们首先想到的会是数字，但数据并不限于数字，视频、文本、图像、音频等都可以是数据。”[4]大数据时代，以数据的大量(Volume)、高速(Velocity)、多样(Variety)、精确(Veracity)为特点。[3]大数据时代，教师和学生都可以毫不费劲地找到任何需要的信息。国内外各种教育科研机构所研发的各种应用软件和云学习、操作平台也为教学改革带来了很大的便利，英语写作有了全新的概念。

目在电脑手机普及的今天，很多学生都不愿意动笔了。利用网络平台进行写作，正符合学生的要求。网络资源丰富多彩，学生在写作时可以有针对性地先搜索相关资料进行学习，对把握不准的句子也可以先进行查询。我们利用了基于语料库的英语作文批改系统┈─句酷批改网，受到了学生极大的欢迎。该网的最大特点是即时反馈。学生提交文章后立刻打分，针对句子和词汇给出评语及总的评价。学生可以立刻根据反馈进行修改，不断地提高。此外，网络写作平台还有各种层次的题库和自由练习的功能，学生可以根据自己的学习情况进行写作练习；平台对学生的写作活动和过程行程留下历史轨迹，有助于教师掌握学生的学习情况。[6]学生随时随地进行英语写作练习的同时，教师也卸下了繁重的作文批改重担，还为教学研究提供了不少分析数据。

（三）有效地创造语境

长期以来，中国学生都把“没有语境”作为学不好英语的借口。在大数据时代，坐在家里、宿舍、课室里，随时随处，我们可以和世界任何地方的人直接对话。我们除了教会学生通过网络查找资料信息，给学生介绍有用的学习网站和云学习平台，让学生学会在线学习外，还指导学生通过网络与英语国家的同龄人交朋友。没有会说英语的朋友对话？找个美国或英国的朋友直接skype现在qq、wechat对外国朋友来说也并不陌生了。写的东西不知道是否靠谱？直接发给国外的朋友交流一下。有问题没法解决？随时可以在线找老师或朋友帮忙。我们还根据教学需要让学生介绍自己所交朋友的情况和所在地区的风土人情，借以提高学生的书面和口头交流能力。

（四）增加任务型学习

现代教学教师应该善于组织与学习生活相关的任务，让学生觉得学以致用。我们的研究侧重于把现代技术和教学任务相结合，例如，当某个节日来临，我们让学生到网上搜索各种节日祝福语，用于和老师与同学直接互相祝福，也可以拿到课堂上分享，用电脑软件设计出各种精美的贺卡，把枯燥的学习变成有趣的课内外活动，也为写作打下基础。

通过两年的不断研究和教学改革，我们发现不仅越来越多的学生对英语和英语写作产生了兴趣，师生之间的联系也得到了加强。学生不仅经常会给老师发来一些问题和问候，见面的时候也热情多了，上课气氛也活跃了很多。

五、大数据时代高职英语教师的要求

在研究过程中，我们也发现，大数据时代，为高职大学英语教学和写作教学改革提供了极大的便利的同时，也对教师提出了全新的要求。

（1）具有开拓、创新、探索的精神。教师要改变传统观念，改变传统的教学方法，不断学习，与时俱进。教师要掌握大量有利于教学的数据，按信息的不同分类建立教学的素材库，并善于利用。新时代的教师应该是教学活动的策划者，如果不掌握大量的数据，在信息爆炸的今天，要想策划有吸引力的教学活动是很困难的。

（2）提高计算机和媒体技术能力。在不断更新的计算机和各种媒体技术面前，不坚持学习，我们很快就有束手无策的感觉。例如，要从几份音频文件中各选几段播放给学生听，就得学会音频剪贴；要想让学生给某段视频配音，就得先学会消音。

六、结语

英语写作是对英语语言的综合运用能力，也是高职英语教学的一大难题。在大数据时代，先进的技术和海量的数据信息给写作教学提出了全新的要求，高职英语教师要通过自身素质的不断提高，努力探索大学英语写作教改的新路子。

[1]教育部．高等职业教育英语课程教学要求（试行）[R]．2010．

[2]Mayer-Schönberger, Viktor．Big data： a revolution that will transform how we live, work, and think[M]．Boston： Houghton Mifflin Harcourt,2013．

[3]STEVE LOHR．The Age of Big Data[J]．the New York Times, 2012(02)：11．

[4]带您了解大数据[OL]．中国大数据网 http：//www．thebigdata．cn/YeJieDongTai/8470．html． 2014．2．26 ,检索时间,2017(2)：6．

[5]苏令．大数据时代教育改革“靶向治疗”来了[J]．中国教育报,2016(03)：30．

[6]徐阳平．基于大数据时代的高职大学英语写作教学改革探讨[J]．职业时空,2016(4)：72～74．

（作者单位：广东工商职业学院）

本文系2015年教育部职业院校外语类专业教学指导委员会项目“基于大数据的高职英语写作教学创新研究课题”（项目编号：GZGZ5414-52）的研究成果。

郭江虹(1968-)，女，汉族，广东茂名人，讲师，广东工商职业学院外语系，教研室主任，研究方向：高职英语教学、中西文化、高职教育；王敏娜（1983-），女，土家族，贵州铜仁人，广东工商职业学院外语系，讲师，英语教师，研究方向：英语语法、高职英语教学法研究；简健雄（1968-），男，汉族，广东肇庆人，讲师，广东工商职业学院外语系，英语教师，研究方向：实用英语教学法、中西文化比较学研究；周力非（1953-），男，汉族，云南昆明人，广东工商职业学院外语系，副教授，系副主任，研究方向：英语语法、高职英语教学法研究。