注重导入技巧，激活化学课堂

王德标

【摘 要】 良好的开端是成功的一半，导入环节的效率直接影响了整节课堂的教学质量。在高中化学教学过程中，如果能够在导入环节发挥好应有的作用，将能够激活化学课堂，唤醒学生学习化学知识的主动性。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 导入；技巧；化学；课堂

在高中化学教学过程中，导入环节是课堂上的重要组成部分。教师在进行教学时，如果能够在导入环节巧妙地开展工作，利用恰当的方式激发学生对学习化学的兴趣，那么将会对整个教学过程起到一定的推动作用。良好的开端是成功的一半，导入环节的效率直接影响了整节课堂的教学质量。本文将针对高中化学教学的导入技巧做出简单探究。

一、开门见山导入法

所谓的开门见山导入法，指的是在进行化学教学的过程中，教师在课堂上利用简单清晰的语言，直接向学生介绍本节课的课题。众所周知，高中生无论在生理上还是心理上都已经逐渐走向成熟，因此他们已经能够明确学习就是自己的主要任务。在对高中生进行教学时，我们可以发现大部分的学生都能够清楚地知道自己需要做什么，因为他们已经具备了明确的主观意识。所以说利用开门见山的导入方法，可以被广大高中生所接受。利用开门见山导入法对新课进行导入，有诸多的益处。首先，这种方式形式简单，不需要在课堂上占据太多时间；其次这种方法可靠高效，能够直接让学生对即将要学的知识有所认知；最后这种方法不需要教师付出太多的精力去设计教学方案，直接导入即可。

我在带领学生学习金属钠的性质与应用时，为了增强整体课堂的教学效率，采用了开门见山导入法进行导入。在课堂上我直接向学生介绍：同学们，今天这节课我们需要学习的主题是金属钠的性质与应用，需要大家知道钠的物理性质和用途，掌握钠的化学性质，还要理解钠原子结构决定金属钠的性质这一理论。那么接下来就让我们一起学习与金属钠相关的知识。通过简洁有力的介绍，既能够让学生明确本节课学习的主题，又能够将主要的学习目标介绍给学生。这样一来，学生在课堂上就有了学习的方向，从而能够按照我在导入环节所提出的要求，进行自主探究。开门见山导入法，适用范围也非常的广，基本上化学教学过程中的大部分课题都可以用这一方法进行导入。

二、实物展示导入法

化学，是一门研究物质的学科。高中化学教学内容中包括了对很多种物质的研究，这些物质中有我们经常能够在生活中见到的，同时也有非常罕见的。在开展化学教学时，为了能够将抽象的理论转化为直观的、生动的知识，教师可以采用实物展示导入法来进行导入。这种导入方法指的是在课堂上向学生展示出实际的物质，从而吸引学生的注意力，以实际物质作为切入点来开展一节课的教学。这种导入方式最重要的作用就是能够将抽象的化学知识变得生动，将复杂的化学知识与实际生活相结合，激发学生的好奇心和求知欲。具体来说，这样的导入方法也具备适应性广的特点。在教学过程中，教师可以利用实际的物体来向学生展示，如果是在生活中不容易找到的物体可以利用多媒体来向学生呈现。

例如在开展生产生活中的含氮化合物这节课的教学时，为了让学生了解氮元素的重要作用，了解氮元素在生产生活中的运用，我利用实物展示导入法来导入本节课的课题。首先我准备出一些农作物生长所需要的含氮的肥料，并让学生近距离的观察这种物质。紧接着我又利用多媒体向学生展示了两组图片，一组是血红蛋白，另一种是航天飞机的燃料，并向学生介绍这两种物质中都含有氮元素。通过实物展示导入法，同学们纷纷感叹氮元素的广泛应用，随后我就势开展这节课的教学，带领学生通过实验了解氮及其重要化合物的主要性质，认识其在生产生活中的应用和对生态环境的影响。

三、化学实验导入法

众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学内容中，涉及到了丰富多样的实验，通过实验能够对化学知识理论进行证实。因此在高中化学教学过程中，教师可以采用实验导入法来激发学生的求知欲。实践研究表明，大部分的学生对于化学实验有着浓厚的兴趣，利用实验导入新课对于整体教学效率的提高有着明显的促进作用。一般來说，在导入环节可以做的化学实验都是一些相对比较简单的实验，这就决定了实验导入法的运用需要在一定的条件下才能够进行。尽管实验导入法有一定的限制，但是却丝毫不影响教师和学生对它的热爱，尤其是一些具有趣味性的实验，那能够快速地激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，调动学生学习化学知识的积极性。

在学习食品中的有机化合物这节课时，我在课堂上利用实验进行本节课的道路。实验的目的是为了研究有机物的某些特点，我在课堂上向学生展示出蔗糖、面粉、淀粉、塑料等物质，实验的第一步是分别取少量的样品在酒精灯上加热，结果发现这些样品都能够燃烧，颜色变焦，这就说明了大多数的有机物是易燃的，组成成分中都含有碳元素，并且熔点较低。实验的第二步是分别将这些样品放入试管，加入一定量的水并进行搅拌，结果发现除蔗糖溶解之外，其他的样品均没有溶解，由此可以发现大多数有机物难溶于水；实验的最后一步是分别将样品放入一个闭合电路中，观察灯泡是否能亮，结果灯泡都没有亮，说明大部分的有机物不能导电。利用这一组实验，学生详细地了解了有机物的相关性质，并对这节课有了浓厚的兴趣。

导入环节的方式方法不仅仅是一种技巧，更是一种艺术。在高中化学教学过程中，如果能够在导入环节发挥好应有的作用，将能够激活化学课堂，唤醒学生学习化学知识的主动性。以上几点建议是笔者经过教学经验总结而来，如有不周之处，望专家同行予以指正。

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