微信公众平台在高职公共英语课程教学的应用

杨清

摘 要：网络技术、计算机技术、无线通信技术的快速发展，为高等职业院校教学模式的改革提 供了契机。以微信公众平台为代表的社会性软件以其较强的个性化、共享性、互动性等特点备受教 育工作者的青睐，为了拓展当代大学生的学习途径，根据微信公众平台在高职公共英语课程的应用 原则，以实例探讨了其在高职公共英语课程的具体教学设计框架及流程。结果表明，该新型模式在 一定程度上有助于高职学生英语学习效率的提高，成为大学生自主学习的一种有效工具。

关键词：微信公众平台；高职公共英语；应用研究

当今大学生在 课外更倾向于通过移动互联网渠道获取专业课程 资源并与他人进行有效沟通。显而易见，任课老师 站在讲台扯着嗓子讲课，学生在下面被动学习填 鸭式的传统教学手段已经无法满足当代大学生的 个性化学习的需求。而微信，作为 80，90 后，乃至 00 年后年轻人日常生活中的一种常用社交软件， 从很大层面上从移动角度增强了对课程学习的无 缝对接，为各种类型的学习者提供更多课程信息 和各种沟通上的便利。在信息爆炸的新形势下如何创新高职英语课堂教学模式，提高高职外语类 人才培养质量，以满足社会职业发展的需求，是外 语教育工作者所共同面临的新的机遇和挑战。

一、微信公众平台的特点

微信公众平台是腾讯公司在微信基础上新增 的一个功能模块。个人和企业通过这一平台可以 打造一个特有的微信公众号，以实现自我和特定群 体在文字、图片、语音上面的全方位沟通和互动。 微信公众平台凭借其自身不可比拟的优势，在媒 体、金融、餐饮等行业得到广泛的运用。与此同时， 越来越多的教育机构和教育工作者也尝试利用微 信公众平台给学习者提供移动便利的学习途径。 微信公众平台的特点主要体现在以下几个方面。

1、操作方便性：用户下载微信软件、注册和使用都比较简单， 使用也没有设限。微信有设置不同国家的语言模 式功能，可以将操作界面的语言设置成不同语种， 所以无论是在中国国内的外语学习者还是在其他 不同国家的将外语作为第二语言学习对象的学习 者，都可以轻松使用该平台。在操作上，微信公众 平台一旦被建立，用户可以借助微信上面的“扫一 扫”功能订阅该平台；与此同时，用户也可以通过 微信上方的“添加朋友”一栏去搜索某一特定平 台。平台管理员可以借助电脑端登录平台，选择所 要操作的项目，如：素材上传、信息编辑、消息发 送、用户管理等相关操作。

2、信息的易获取性：微信平台上的消息一旦发送，就会在终端通 过微信公众平台通知用户，具有同步性，信息的抵 达率几乎是百分之百，用户完全不用担心无法获 得平台的推送内容。同时，手机的便携性也使订阅 用户能随时随地查看消息，在这快节奏的生活中， 用户碎片化的时间能得以充分利用。

二、微信公众平台在高职公共英语课程的应 用原则

1、灵活性原则 微信公众平台信息推送有不受时间和空间限 制的特性，高职英语任课老师可以结合其即时性 和灵活性的特点，不断更新教学内容，及时向学习 者推送资源，并进行有效的沟通。高职学生可以自 由支配时间，借助平台独立学习、开展交流。从某 种意义上来说，只要学习者愿意，可以选择一天当 中的任何时间，借助微信公众平台开展自主学习， 从而充分利用碎片化时间，满足更多高职学生的 个性化需求。

2、实用性原则 高职英语教师可以利用微信公众平台本身所 具有的强大功能，将教学内容中的图片、文字、音 频、视频、课后练习等资源发布，设置成生动的互 动语言活动形式，增强学生学习乐趣，减轻阅读疲 劳。同时，微信公众平台运营者也能利用网络技 术，并通过链接的方式将原有信息与其他相关的 教学辅助资源进行有机整合，从而为学生逐渐地 积累更多的信息资源。

三、微信公众平台在高职公共英语课程的应用设计

国内学者黄荣怀认为：一个完整的学习活动 具体包括学习目标 / 成果、学习主题 / 任务、活动 过程、活动规则、组织形式、信息资源和学习工具 等要素[2]。微信公众平台在高职公共英语教学设计 主要应用于课前学习主题 / 任务的布置、学习活动 的组织、信息资源的提供、课后学习评价和反馈环 节。

1、发布学习任务：在每次课程开始之前，教师向学生推送该单 元自主学习任务单。微信公众平台由教师及其指定的班级学生 干部共同管理。任课教师在实施每一单元的教学 活动之前，需要向学习者推送与课程主题相关的 各种教辅资源，由教师分配的组长负责建立微信 讨论组进行主题讨论，组织学生进行自主学习。

2、课堂检测与答疑：在课堂教学过程中，教师首先对第一 单元主题 college life 进行一个知识梳理，简要指 出单元重、难点。第二步，答疑解惑，将学生所提出 的共同问题分类汇总，根据平台上学生们对问题 的理解和回应，选出答案比较准确的同学，进行评 价和分享，引导学生主动参与课堂教学讨论环节， 通过评讲进一步激活教学气氛。第三步，成果交 流。在课堂上，按组进行课堂检测—成果展示，小 组在活动完成后进行互评，教师扮演着组织者和 监督者的角色全程参与其中；每一学习小组派代 表将第一单元组员学习情况进行反馈，老师对小 组的各项过程进行详细记录、及时评价和指导。

微信公众平台越来越广泛地应用于高校的教 学改革与实践当中，是高校课堂教学模式的一种 创新，成为传统教学模式的一种有力补充，丰富了 大学生的学习途径，成为大学生自主学习的一种 有效工具[5]。如今，英语自主学习平台日新月异，为 微信应用于高职公共英语教学提供了越来越多的 素材支撑。综观学术界，微信公众平台在教育中的 研究和运用显然还在发展摸索当中，这种新颖的 教学模式在激发学习者学习兴趣的同时，对我们 的教师也提出了更严峻的挑战。所以广大高校教 师必须增强自主学习意识，提高自身专业教学能 力，积极探索教育信息化时代的教学改革途径，以 推进高职教学改革、改善高职教学质量、全面提高 人才培育质量。

参考文献：

[1]白浩.微信公眾平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化，2013（4）：78-81.

[2]姜红梅.微信在大学英语教学中的应用[J].顺德职业技术学院学报，2013（2）：52-54.

本论文为教育部职业院校外语类专业教学指导委员会第一期“高职外语教学改革课题”的立项课题“移动互联时代高职公共英语教学云平台的设计与应用研究”的研究成果，课题编号为GZWYJXGG-053?