合作学习模式在初中数学教学中的运用

冉强仙　李燕

摘 要：合作学习模式是指老师按照一定规律对学生进行分组，使学生以小组协作的方式对知识点进行学习，从而达到预期教学目标的学习模式。将这种模式运用到初中数学的教学之中，可以对初中生的自主学习能力以及团结合作能力进行有效的培养，因此受到了广大师生的喜爱。本文将以人教版初中数学教材为例，对合作学习模式在初中数学教学中的运用方式展开论述。

关键词：合作学习；初中数学；应用策略

与传统数学教学相比，现代的初中数学教学更加注重对学生数学思维能力以及解题综合能力的培养，不再只是局限在教材知识点的教学中，而是特别强调学生在课堂教学中的主体地位，鼓励积极运用学生参与式的数学学习模式。在这种背景之下，合作学习模式开始被引入到初中的数学教学之中。通过学生之间合作探究的过程，学生不仅能够更加深入的对知识点进行理解，同时还能因为这种学习方式的高参与性，使学生爱上数学，从而提高数学学习水平。

1、合作学习模式在初中数学教学中的应用意义

1.1降低学生的学习难度，减轻老师的教学负担

相对于小学数学来说，初中数学的逻辑性更强，对学生的数学思维能力要求更高。而很多初中生都不具备较强的逻辑思维和空间思维，因此在数学学习过程中感觉十分吃力。加上初中数学老师的教学任务比较重，不能一一顾及到所有的学生[1]，致使一些学生积累的问题得不到快速解决，对于数学学习也逐渐丧失学习兴趣。而合作学习模式的运用，能够让学生之间相互帮助，学困生在遇到问题的时候可以向优等生请教，优等生遇到难题的时候可以相互进行讨论。这样不仅可以避免数学问题的堆积，还能减轻数学老师的教学负担，的确是一举两得。

1.2促进学生之间的情感交流，培养学生的合作意识

初中合作学习模式就是若干个学生组成一个团体，就某些数学问题一起进行讨论和交流。学生在不断的讨论和交流中感情也会越来越好，而且一个组的成员之间可以相互帮助、相互监督，实现共同学习和共同进步。这种合作学习模式不仅可以提升数学课堂整体质量，还能加强学生之间的合作意识，同时还能培养学生的分享精神和团结精神。

2、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略

2.1科学建立合作学习小组

合作学习小组的科学性与合理性，对最终的数学学习效果有着直接的影响，因此，数学老师应该十分重视学习小组的建立。笔者在调查中发现，部分数学老师对于小组的划分态度比较随意，一般都是按照座位进行划分，而初中学生的座位大多数都是按照性别或者身高进行安排的，这种小组划分的方式不仅难以取得合作学习效果，而且坐在一起的学生之间比较熟悉，很可能借着小组合作学习的机会一起聊别的话题。数学老师要对此加以重视，在建立合作学习小组的时候，尽量根据学生的数学学习情况进行划分，每个小组中都要有一个数学学习能力比较强的作为指导者，还要有一个性格比较活泼的学生担任小组组长，组长要做好成员之间的协调工作，同时还要不断活跃小组学习氛围。总而言之，小组之间的成员要能够起到互补的作用，而小组和小组之间的数学水平应基本保持一致。建立合作学习小组，只有体现合理性和科学性，才能促进全体学生数学水平的提升。

2.2创新合作学习方式

再新鲜的学习模式，如果一再反复使用，也会让学生感觉到枯燥乏味。因此，数学老师要适当创新合作学习方式，保持学生的学习热情和新鲜感，这对提高学生学习效率具有十分重要的意义和作用。数学老师可以采取竞争式合作小组合作学习方式，激发学生的学习兴趣。从心理学角度去说，竞争能够给一个人的奋斗提供源源不断的动力，学生的潜能也能在竞争中得到有效的开发。例如，在学习“轴对称”图形的时候，老师可以给一个限定的时间，让每个小组成员之间相互讨论，找出生活中常见的轴对称图形。哪个小组在规定时间内找到的最多，即为最终获胜者。或者老师通过多媒体给学生展示一幅有很多轴对称图形的图片，让学生找出该图片中一共有多少个对称轴，回答准确且速度最快的小组为获胜者。通过竞争式合作的教学方式引导学生学习数学，不仅将学生的学习积极性和探索欲望充分调动起来，而且可以取得不错的教学效果。

2.3构建多样化的评价体系

教学评价是课堂教学中的一个重要组成部分，也是经常被老师忽略的一个部分。在新课改背景下，数学老师不能再将学生的学习成绩作为唯一的评价标准，既要重视结果，同时也不能忽略过程。除此之外，数学老师还要增加评价主体，单一的评价主体无法体现出评价的科学性。对此，数学老师可以采取学生自评、组间互评等方式提高教学评价的科学性，这种多元化的评价体系既可以让学生知道自己的优势，同时也能知道自己的不足之处。

2.4培养学生从多角度看待问题

在初中数学教学中使用合作教学模式的目的，就是为了对初中生的数学综合能力进行培养，而发散性思维作为数学学习的关键，也应是老师教学的重点。首先，老师在日常教学中要鼓励每个学习小组运用不同的方式对问题进行解答，以此来对学生的发散性思维进行锻炼；其次为了体现出数学的严谨性，老师要带领学生对解题方法进行一一的验证，并对存在异议的解题方式进行深入的剖析，从而确保学生思考方向的准确性。例如老师提出求不规则几何图形的面积时，老师先不要对题目进行分析，而应引导学生对不规则图形进行分割并计算出相应的面积。当学生找到一种算法之后，老师就可以鼓励他们再次对不规则图形进行划分，使用一种新的方式对面积进行计算。教师要鼓励学生对不同的方式进行讨论，总结出每种方式的优缺点，从而找到最合理的计算方式。

3、结束语

为了适应新课程改革的教学要求，许多初中数学老师都对自身的教学模式进行了调整，而合作学习模式的使用，打破了原有教学模式的刻板性，形成了以學生为主导的开放性学习新模式。这一模式在初中数学教学中的运用，不仅能够对学生的合作能力以及数学学习能力进行优化，而且能够确保学生在课堂学习中的参与性和积极性。合作学习模式与素质教育目标相符，值得在初中数学教学及其他学科的教学中广泛推广。

参考文献：

[1]白雅云.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]西部素质教育，2016（02）

[2]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J]中国培训，2016（02）

[3]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J]中国校外教育，2016（08）