浅谈小学语文语言表达能力的培养

韦莲

摘 要：小学是学生学习语言的最佳时期，但从小学语文教学和学生学习实际看，小学生口头语言表达能力不强成为小学语文学习中比较突出的问题，因此加强学生口头语言表达能力的培养被提上了语言学习的日程。

关键词：能力特殊能力；口头语言；表达能力

何谓能力？心理学家给出这样的概念：“能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。”按适用范围范围来分，能力可分为一般能力和特殊能力。一般能力就是我们通常所说的智力，包括思维力、观察力、记忆力等。特殊能力是符合某种专业活动要求的能力，在语文学习中需要的语言表达能力就是一种特殊能力。

语言是人类最重要的交际工具，就表现方式说，可以分为口头语言和书面语言。小学是学生学习语言的最佳时期，小学语文课堂是进行语言训练的主阵地，素质教育要求培养的是全面发展的学生，而非只会听话，不会说话的人。但从小学语文教学和学生学习实际看，家长、教师和学生都比较重视书面语言表达能力的培养，对口头语言表达能力的培养重视程度不够，因此，小学生口头语言表达能力不强成为小学生语文学习中比较棘手的问题。

口頭表达能力是上好小学语文课的首要基本功，有的老师口头表达能力非常突出。一口流利的普通话准确规范，语调抑扬顿挫，恰到好处；语言简洁有序，音色、音质也很美，如大珠小珠落玉盘，清脆悦耳，再辅以得体的态势语言，深深吸引了学生，引起感情共鸣。学生只有接受老师语言，才能接受讲授的内容，老师良好的口语表达，创造了一种和谐的教学氛围，提高了教学的有效性。

板书对培养学生热爱祖国语言文学和良好的书写习惯是一种有形的教育。恰当的板书设计由繁杂到简约，展示了教学重点，是学生读写听、说的桥梁。精当的板书设计与书法交相辉映，看去格外清爽，有的精心设计、合理布局的板书设计体现了一种整体美。在教学中，老师在黑板上勾画出一个简约的游览顺序图，利用不同颜色、符号线条和字体等作为刺激物，引起学生的注意。在“沿途”粘上红艳的映山红，嫩绿的茸茸的小草等，对比强烈，具有鲜明色彩的实物，再现了“眼前一片明艳”场景，引人人胜，进入情境，与学生一道领略大自然的壮美。这种独到的板书设计浓缩了教学内容，直观形象地揭示了教学内容。纲举目张，学生一览无遗，顷刻心领神会。

学生易受课前情绪的影响，难以迅速入神，因而导人新课是课堂教学不可忽视的一个重要环节。其实每个老师都努力在导入上下了功夫，想方设法使学生很快进人情境，以增强教学效果。如上《称象》一课，首先是有趣的开场谜语：“四根大柱，鼻子长又长”，一下就把气氛调得很浓，排除了师生之间的隔膜，巧架桥梯，创造了学生轻松主动学习的课堂情境。上优质课，师生间是陌生的，调节好气氛，创造良好的开端可说是成功了一半。教师出示自制的精湛教具，马上使得课堂气氛活跃；有的借助幻灯，投影仪，很快就把学生带人教学所需要的境地，异曲同工，各具特色。别开生面的“序曲”，在临上课前与学生进行简短的亲切交谈，进行沟通，并谈谈一起要学什么。就如看京戏一样，后台突然紧锣密鼓，大声喊腔，不见其人，先闻其声，看戏的感到有厉害的要上台了，急切地盼出场。这也是同样的道理，先就给人一个信号，经过准备，注意力集中了，就能很好地调整进入听课了。此举不失为一种积极的探索。

语文教材文质兼美，文以载道。课文中还有许多思想教育内容，老师们在传授语文知识的同时，能挖掘、提炼这些内容，根据教材特点，学生思想实际，采取灵活方式渗透思想教育。例如，老师激情诵读：“春风吹，春风吹，吹绿了……“语气、节奏、亲切味浓的轻声都把握很准。”面山则情满于山，面海则意溢于海，教师全身心投入，激情充溢，拨动着学生的心弦，学生”如沐春风”，进人一幅秀美的春天画图中。不知不觉中培养了学生热爱祖国美丽河山的感情。“随风潜入夜，润物细无声”，再如讲到“海底世界”的知识，教师利用投放仪、幻灯，把哪些模糊的东西直观地表现出来，海面的波澜壮阔，海底世界的奇异景观，在不断变幻的图影中，一幅幅流动的美再现出来，再加上老师动心动情的讲析，学生不仅牢牢记住了海底的胜景奇观，也感受到了祖国海疆的宽阔，海洋物产的丰富，自豪之情也如海浪层层涌起。同时，通过对重点句的分析、理解，引导学生细细品味，潜心琢磨。

一些听、读、说、写的疑感，都可以用质疑的方式去解决。因为学生知识程度参差不齐，可以因材施教，上课老师也深谙此道。课堂上，老师把握学生问什么，怎么间，以质疑为着手点，解惑、辅导，学生好奇惊讶，欣喜不已，注意力高度集中，饶有趣味，许多棘手的问题在轻松愉快中解决了。提问是常规的教学方式，老师们根据学生心理特征、年龄层次和知识水平，紧密结合课文，设计难易适度并能激起学生兴趣和思考的问题，一个问题提下去，总有几十双手举起来。老师们要么抓住疑难点提问，化难为易、突破难点；要么兴趣提问，激发求知欲望，促进学生阅读理解知识点，既令其跃跃欲试，又交给些学习方法。有些问题就已无须再详细讲解，学生经过钻研思考获得解决，培养了学生的自学能力。又如在讲到海底世界时，课中兴致勃勃地讲着海底的奇妙如何如何时，突地嘎然而止，在黑板上划了一个大大的“？”号，老师不讲了，把以后的留给同学去想象，海底世界是怎样的，自己去想象描出奇妙的海底世界。这是精彩的一笔，这是老师给学生留下想象的余地，因为到了顶点就到了止境，想象的翅膀被捆住了。

教师在备课中关键是教学目标的确定，教学目标是整个教学活动的纲领和归宿，制约着教学的方向，慎重地在确定好了教学目标后，都能根据不同文体和内容细心揣摩，弄清内容，提高对中心的认识。面对要上的课文，它有多少个知识点需要学生了解和吸收？是培养听说能力还是读写能力？都细腻地想到并想出了以什么方法来达到教学目标，的是什么？ 到并考虑出了以什么方法来达到教学目标。有的教案是成功的，有的甚至富于艺术构思。

综上所述，语言的表达对学生的发展至关重要。在小学语文教学中，教师要处处留心，有效开发、利用各类学习资源，努力营造和谐、互动的交际氛围，创设真实的生活化的交际情境，创造性地开展教学的实践活动，努力拓宽提高学生语言表达的训练途径，落实有效的评价机制，让学生在实际的体验、操作中，积累经验，培养小学生语言表达的能力，为他们成功地进入高阶段的学习打下坚实的基础。