专业导论课程的教学改革与实践

胡蓉+赵全友

摘要：该文针对专业素质教育存在的问题，论述了开设专业导论课程的重要性，提出了在教学模式、教学内容、教学手段、评价体系以及学生反馈五方面的改革与实践。教学实践表明，专业导论课程的改革对新生们系统的了解专业内涵，全面了解专业知识，激发对专业知识的学习兴趣有着良好的效果。

关键词：专业导论；改革与实践

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）26-0159-01

1 专业导论课程的重要性

学生高考后在选择专业时并非对所选专业有一定的了解或者感兴趣，大部分学生只是根据就业前景或者热门来进行专业选择，甚至部分学生是在家长的强迫下所选择的，本身对所选专业并不感兴趣。新生们满怀着对大学校园的憧憬与向往，但是进入大学校园学习以后发现，大学并非自己想象中的样子，自由是相对的，学习压力也是满满的，学习的课程比高中要多，要难。只有很少的一部分学生对自己专业做过一些了解和调查研究，有自己一定的规划，而大部分新生对自己所选专业的认知少之又少，一开始便陷入了被动式的学习，不知道自己想学什么，喜欢学什么，以后的就业岗位有哪些。所以，很大一部分学生一开始对自己的大学生涯很迷茫，不知所措，没有明确的学习目标，有些直到毕业工作需要本专业知识才翻然悔悟，但却为时已晚。

专业导论课程将会对本专业所涉及的学科以及内涵，培养计划，学习内容和方法，专业课程设置，就业前景以及就业岗位等等进行介绍。能够帮助新生们更好地了解本专业，从宏观的角度了解专业内涵，系统的了解大学四年所学专业知识。使他们能很好地了解本专业的发展前景以及今后能从事的工作岗位有比较清晰的认识。能够减少学生心中的困惑和迷茫，給自己制定有效的学习计划和目标，便于学生对大学四年时光在学习、生活和工作上有一个较好的规划，使大学生涯更加充实有意义[1]。

2 专业导论课程的现状

目前导论课程很大程度上未能达到很好的教学效果和教学目的。主要原因在于教学模式和教学内容方面。传统的教学模式仍然是目前教学的主要形式，但是在专业导论课的教学中，其劣势非常明显。因为学生刚接触专业知识，虽然好奇但是费解，而教师在讲授知识时未能深入讲授，导致学生也难以理解。同时，教师讲学生听，缺少思考的时间，学生的思维活动不活跃，对所授知识难以理解和掌握，学习积极性受挫。导论课程的教学内容广，课时少。学生在短时间内要接触很多相关专业知识，虽然可以让学生系统的了解本专业的全貌，但是教学内容选取不当会适得其反，学生会对后续专业课程学习有些反感。

3 专业导论课程的改革与实践

以学生的专业培养为目标，结合自身多年的教学实践，将从教学模式、教学内容、教学手段、评价体系以及学生反馈五方面对专业导论课程进行改革与实践。

3.1 采用混合式教学模式进行教学

目前，以教师为中心的课堂教学模式仍占主要形式，教师的教学素养（包括板书、教态、语言、实验操作水平、知识深广度等）较高，能够更好地传授知识给学生，也能给学生带来一定的启发。但是，这样的教学模式是以知识的传授为中心，过分强调了教师的作用，扼制了学生的个性和创造性，忽视了学生的主动性与潜能的发挥。

这样的传统教学模式有优点但也存在很多缺点，必须在课程理念的指导下加以改进。为此，可以将传统教学模式与其它先进的教学模式相结合，充分利用各个教学模式的优势进行教学。例如可以在传统教学模式上结合问题导向式教学，对于一些需要比较深入去研究探讨的知识点，教师可以以问题的方式作为引导，要求学生以小组形式课后去查阅资料形成自己的解决方案，并在课堂上汇报工作。这样可以促进学生的自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。

3.2 教学内容“精”、“准”、“新”

任课教师必须根据专业培养要求和教学目标，根据行业发展要求认真研究和选取教材、备好课，认真选取作为学生自主学习的知识点，教师要能够根据教材找准教学的重难点[2]。由于教学内容与有限的课时相互矛盾，教学内容必须做到精炼。由于通信行业的知识和技术更新很快，教材的更新速度比较慢，教师在授课过程中必须要把一些新知识融合到课堂内容上来，做到教学内容及时更新，适应于行业发展的新要求。

3.3 创新教学手段

充分利用现代信息技术的教学手段，采用多媒体进行教学，尽可能以图片、视频的方式来阐述知识点，使比较抽象的内容更加生动具体化。与此同时，任课教师也可以带实物现场演示或操作，让学生更加直观的来理解其原理或操作过程等。教会学生如何利用学校图书馆的数据资源，如何查询和下载论文，使学生们充分利用网络资源来辅助学习。对有些重要的知识点，可以制作微课，使重点更加突出，便于学生自学，帮助学生更好地理解，更能提高学生的学习兴趣。同时，也提高了教师对知识讲解与总结能力。

3.4 改善评价体系

对于专业导论课程一般采用的是期末考试来进行考核，但是由于课程的内容及性质，采用这样的考核方式未能很好地反映出学生的学习水平。我们应该改善其评价体系，采用综合评定的方式来反映学生的学习效果和成绩。本人在该课程考核中采用考查方式进行综合评定，评定方式为：40（论文）+20（考勤）+30（专题主讲）+10（作业）。该评定方式是根据教学过程进行匹配的，这样可以根据学生平时的学习表现综合而全面地给出学生成绩，更具有公平性，可以提高学生的学习自觉性和学习兴趣，活跃课堂气氛，获得良好的教学效果。

3.5 进行调查问卷，重视学生意见反馈

采用调查问卷的形式，了解学生对教师的教学方式以及课堂教学是否满意，积极采纳学生提出的建议或者意见，及时掌握学生对所学知识的学习情况，及时更新教学内容，改进教学，提高教学质量。

4 总结

专业导论课程是给新生进行专业素质教育的第一堂课，这堂课至关重要，它不仅能够帮助新生树立后续专业课程学习的信心，激发学习兴趣，更重要的是能够使学生有明确的学习目标，为今后的学习、发展以及就业产生良好的影响。专业导论课程的改革迫在眉睫，我们应该在教学模式、教学内容、教学方法和手段等方面大胆地尝试、探索和创新，相信我们一定可以找到一条最有效的教学路径。

参考文献：

[1] 杨晓敏，李全意. 专业导论课程教学改革与实践[J]. 中国电力教育，2011（2）：62-63.

[2] 赵岩，李会. 通信工程导论课程教学改革研究[J]. 高师理科学刊，2013，33（2）：81.endprint