读与写的关系

曹湘荣

摘要：在高中英语教学中，写作教学一直是教学的难点，而写作能力不仅是英语水平的表现，也是学生英语素养的综合体现[1]。英语写作作为一项综合性活动，许多学生需要对词汇、句型熟练掌握，阅读面广，逻辑构思强，写作基础扎实，才能够提高自身的写作水平[2]。本文将分析“以读促写”，指导学生写作等方面，以提高高中英语写作教学的有效性。

关键词：以读促写；高中英语；写作教学；应用

新课改的深入，将高中英语课堂教学进行了更全面的定义，其中明确了高中学生英语应用能力的地位[3]。英语作为一项重要的语言技能，会影响到学生的英语写作水平。在高中英语教学中，如何能够提高学生的写作能力是非常重要的一个教学点，听说读写之间有着密切联系，是英语能力的四大元素[4]。而写作能力需要阅读来支撑，因此，以读代写的教学方式应用在英语写作教学中，能够让学生在阅读的过程中，充分利用所学知识，提升英语写作能力。

一、当前高中英语写作教学的现状

由于受到教学模式的长期影响，目前许多学校的英语教师在进行高中英语写作教学时都是按照基本引导、大量练习、范文讲解等模式进行，缺少了创新；并且大多时候是以教师为课堂主体，缺少与学生间的互动。这样的模式下，往往注重的是英语词汇、句型和语法的使用，没有对学生写作技巧的培养，以至于学生对所学知识的灵活运用尚有欠缺，不能用英语明确的表达自我想法，词不达意，使得英语作文的分数无法提高。另外，许多学生还受到母语的影响，以至于思维方式也在汉语的阶段，使其离写作标准还有一定的差距。

二、高中英语写作教学的应用策略

1.以读促写，夯实读写基础从语言角度分析，视觉上看到的语言符号，想要了解其中含义，是需要进行阅读分析的，这个过程就相当于是在解码、编码 以及识别的过程。以读促写，是离不开阅读的，同时读与写的关系也非常密切，能够在“读”中大量收集到信息，扩展学生的词汇量，那么在写作时就会显得得心应手。在阅读中，一方面能够接收作者想要传达的信息，另一方面可以在理解文章信息的同时，深入思考，学习优秀之处，并逐渐转成自己的东西，在将知识转化成表达能力，以奠定读写基础，达到提高写作能力的目的。

2.以读促写，积累写作素材高中英语写作之所以较难攻克，还有一方面的高中学生对于写作素材的积累不足，导致写出的英语作文达不到预期的目的。在高中英语教材中的文章，每一篇几乎都具有一定的科学性和模范性，这就要求教师在教学时，一定要熟练掌握教材内容，并将教材中能够作为题材的，可以让学生学到结构、语言丰富的文章让学生们读熟、读透，并引导学生仔细了解文章中可学的地方，并将好的词汇、句式等积累下来，借助在阅读中学习到的丰富知识运用在英语写作中，对英语写作的提高有极大的帮助。此外，教师还要指导学生进行更多的课外阅读，可以推荐几本杂志、图书等，能够让学生感受英语文学世界，开发写作思维；教师还可以为学生安排每周阅读任务，逐渐培养自主阅读的习惯。

3.以读促写，小组整合写作在英语写作教学中，其方式具有多元化，在写作中，也具有多种方法。其中有一种基于建构主义的方法，可以小组整合写作完成。学生由于存在着个体差异，在阅读量、生活经历以及社会经历都不一样，因此，在英语写作能力上也出现了不小的差距。教师在进行分组后，英语写作以写某个旅游景点为例。在学生阅读完材料后，确定文章主题，再根据自身经验，促成写作，小组经过讨论，确定了具体地点，在根据这个地点，小组成员分工收集材料，可以借助其他文章，阅读网络上的美文，相关图片等，进行整理后作为写作素材。在表达上，尽量使用书面语，并在保证没有错误的情况下，引用一些经典句式等。之后组内进行讨论，包括文章结构，句式编排，细节等进行商榷，整理出文章的关键点。之后各个成员再经过自身加工，将集思广益的素材进行整合，独立完成写作。这样完成的初稿，不仅让学生培养团队意识，还能积累许多写作素材，有助于提升英语作文的水平。

4.以读促写，修改文章细节要写出好的文章，往往不是一次就能成功。许多好的文章都是经过千锤百炼而成，可见修改这一环节的重要性。在学生完成初稿后、教师进审改时，要从全篇文章结构、词语用法、语法等提出相对的修改意见。但是要注意的是，若是按照自身水平来审改，对于部分英语写作水平一般的学生，过于严格可能会打击学生的自信心。对于班级大多数学生出现的问题，可在课堂讲评上予以提出。这样既能对于学生的差异有所了解，并对各个文章问题提出相对修改意见，符合个人水平，还能提高整体评阅速度以及学生的写作水平。教师初审后，还可进行学生互改，有助于提高学生的鉴赏与阅读能力，最后进行自评写出心得感悟。对于错误的地方，做好记录，以防下次再犯。这样的修改评价，以学生为教学中心，突出在教学课堂的主体地位，同时也符合教学素质理念。

总之，对于高中英语写作这一难点的攻克，需要教师在进行教学过程中灵活采用多元化教学方式，并以读促写，引导学生在阅读中夯实写作基础，积累写作材料，并学会整合小组间的岁才，在修改中进一步完善写作，才能提高写作课堂质量，提升英语写作水平。

参考文献：

[1]刘雅萍.以读促写，提高高中英语写作教学的有效性[J].考试周刊，2016（21）：83.

[2]成晨.以读促写提高高中英语写作教学有效性研究[J].成才之路，2016（04）：67.

[3]周利.論述过程教学法在高中英语写作教学中的应用[J].读与写（上，下旬），2015（24）：260-261.

[4]刘慧英.以读促写在高中英语写作教学中的应用[J].江西教育，2017（09）：27-28.endprint