如何上好初中英语试卷讲评课

廖秀梅

摘 要：试卷讲评是教学中的一个难点，公开课中很少有人问津。针对当前初中英语试卷讲评中普遍存在的问题，结合自身教学实践，做了一些认真的探讨与尝试，较为详细地阐述了优化试卷讲评有效性的策略研究，希望能为高效上好初中英语试卷讲评课提供一些新的思考。

关键词：试卷讲评；典型问题；优化策略

试卷讲评一般是在考试后对试卷进行整理、分析、评价的课，其对学生有激励、纠错、强化的作用，如果是在复习阶段，这样的讲评又起到了知识点总结的作用。在试卷讲评课堂上，通过教师的讲解和学生的认真听讲，可以对试卷中涉及的知识点做到进一步巩固、理解。

试卷讲评包括试卷讲评前的师生准备、试卷讲评中的灵活变通、讲评后的及时巩固，落实好这三点可以更好地提升学生思维能力，帮助学生整理解题思路，避免下次犯同样的错误。笔者认为，优化英语试卷讲评有效性应有如下策略：

一、试卷讲评前的师生准备

1.个体备课，有的放矢

为了了解试卷或练习的难易度，把握试卷的重难点和知识的纵横联系，同时为了提高自己的专业水平和课堂试卷讲评的有效性，教师在批卷前应认真进行试卷自测，在全面了解试卷整体的基础上，教师才可以着手及时批改试卷。批改中注意统计失分情况及典型错误，并根据统计情况，找出学生学习中的困难和存在的问题，设定可行的教学目标，做到有的放矢，为试卷讲评做好充分准备。

2.集体备课，全面精准

考试反馈和考试结果有助于教师了解学生学习中的问题，明确讲评重点，而教师团队的研讨和分享能使试卷反馈和分析更加全面、精准，有利于提高讲评的针对性。教师个人做题和理解本班学生的错误后，与其他教师共同研讨和分析学生存在的主要错误并进行分类，达成共识。针对学生的错误类型，教师探讨如何举一反三，编制补偿性练习并进行变式训练。此外，针对这一次考试，备课组讨论并确定下一阶段教学需加强的方面。

3.自主纠错，培养能力

讲评课前让学生自主纠错和探究有助于学生发现自己存在的问题，调整自己的学习活动；也有助于学生带着问题去听课，积极参与课堂讲评。纠错是学生探究学习的过程，教师应引导学生通过发现并解决问题，逐步养成自我评价学习结果的习惯，教师的长期教学目标就是使自己渐渐不再作为唯一的反馈提供者。

二、試卷讲评中的灵活变通

为了提高试卷讲评的灵活有效性，教师要做到以下三个方面：

1.重情感客观分析

讲评课堂上气氛的好坏直接取决于讲评教师的态度，如果教师在进行讲评的时候一味责问学生，那么带来的就是沉重的气氛，同时也会影响讲评质量。所以教师在讲评课堂中要积极营造轻松和谐的课堂氛围，给予学生鼓励和肯定，调动学生学习的积极性。

2.讲评形式多样化

（1）讨论式。让学生以小组为单位讨论试卷中出现的错误。

（2）提问式。让学生自主提出问题，请其他学生进行解答，教师加以引导和补充，这使得教师的讲解更具有针对性、代表性。

（3）总结式。将解题的思路、方法、技巧等教给学生，总结题型特点，进行相应的解题技巧点拨。

3.渗透学法与策略

（1）就题论题，表层讲评。教师要引导学生弄清楚题目的命题思路、考查的知识点、干扰因素及正确答案。

（2）深入讨论，深层讲评。讲评时，教师通过改变原题干或选项，引导学生进一步思考，然后根据改变后的不同题目作出各种不同的正确选择。

（3）同类引入，拓宽讲评。就某一个知识点引入同类知识点，促使学生对相近相关的知识点进行联想，以达到复习巩固所学知识的目的。

（4）以点带面，系统讲评。系统讲评可以促进学生的持续发展。教师在讲评有关题目时应该教会学生整合、重组知识点的思维方式，让学生拥有可持续发展性，做到真正有效掌握所学知识。

三、讲评后的及时巩固

1.落实好“错题集”的整理工作

学生试卷中反映出的问题，大多数是教学中的重点和难点，不可能一次讲解后学生就能完全掌握。因此，每次讲评后笔者都会要求学生整理自己的“错题集”，以便学生在下次考试前对过去的错误及时复习，这样在考试中才不会再出现类似的错误。

2.落实好补偿性练习工作

教师应针对试卷中错误率较高的题目和重点考查内容，另外设计有针对性的巩固练习，作为当日课外补充作业，通过反复强化，帮助他们巩固讲评课效果。

3.落实好课外个别辅导工作

由于课堂讲评是面对全体学生，个别学生在解题中出现的特殊问题在课堂上往往无法得到一一解决，这就要求课后教师有必要进一步对个别学生进行辅导，真正做到关注每一位学生，让每一位学生都得到发展，全面提高英语成绩。

总之，试卷讲评的目的就是使教学的重难点有足量的复现以便学生熟练掌握，并在此基础上有所提高。试卷讲评的方法多种多样，教学有法，但无定法，只有最有效的方法才是最好的方法。

参考文献：

张焰.英语试卷讲评课有效性初探[J].中学生英语（初中版），2011（5）.endprint