改革期间装备教学的课程设计

马乔　曹立军　于贵波　王书海

【摘 要】本文以某型火炮的构造教学课程设计为基础，从设计理念、内容设计、方法设计和手段设计等方面研究了院校调整改革期间的装备教学的课程设计。

【关键词】构造教学；课程设计；设计理念；教学方法

0 引言

随着军队的改革，军事院校的改革也在逐步推进。在此期间，院校及要完成现有在校学员的培养任务，又要准备改革后新专业的学员培养，特别是专业课程需要针对新的培养目标进行再设计。某炮构造课程是学习我军现役火炮装备的构造、工作原理、拆卸装配技术以及维修、使用、维护等专业技术知识和技能的课程，在培养学员综合运用所学文化知识和专业基础知识，理解武器装备功能和具体构造特征，提高对武器装备的认知能力以及养成良好专业技术素养等方面具有重要作用。

1 教学设计理念

1.1 体现素质教育，理论与实践并重

在本课程要体现素质教育，教学设计应体现理论与实践并重。理论教学要有一定的深度和广度，例如火炮各个部分的结构和工作原理应该讲深讲透，使学员具有扎实的理论基础；实践教学练技术，培养学员的操作技能和解决火炮实际问题的能力，合理安排学员操作练习，以适应部队技术保障岗位的新需要。

1.2 火炮种类多，教学要以点带面

生长干部学员并不能预知毕业后分配的部队，也就不能预知将要保障的火炮种类。火炮种类多达几十种，而且新装备不断列装。因此教学过程中，不可能教授所有的火炮，只能选取典型的，有代表性的火炮作为教学装备。这个过程必须培养学员的自学能力，达到一点带面，触类旁通。只有这样才能适应将来岗位的人才需求。

1.3 注重将基础理论寓于专业课教学

专业课不是孤立的，要时刻注意把基础理论运用于本課程的教学，例如火炮的传动与自动控制联系紧密，要运用计算机和控制系统的知识，分析火炮自动调炮的工作原理。平衡机的叠板组、拉杆、连杆与摇架耳轴就是一个平行四边形机构，要运用机械原理的知识，通过力学分析研究火炮有关机构的工作原理等等。

2 教学内容设计

本课程要达到的总体目标是：使学员了解某火炮的主要任务、用途、战斗性能；了解火炮大部拆装方法；学会火炮系统的使用、保管和日常维护方法；熟悉各机构的构造和工作原理；掌握火炮主要机构的分解结合、射击和行军前准备的方法。培养独立分析问题和解决问题的能力，为学员到部队任职打下良好的技术基础。

教学内容的设计以目标为核心，以注重培养独立分析问题和解决问题的能力为牵引。所以，进行教学内容设计主要包含如下几个方面：

2.1 教学内容设计思路

内容设计模块化，根据火炮的特点，将课程分为机械、电传、瞄准、发火、装填车、使用和射击行军前准备、保管保养部分等教学模块。由于该武器系统各部分之间有机联系成为一个整体，教学中注意整体结构的框架化，突出机电一体化装备构造课程的学习特点。将火炮技术保障研究的最新成果和新装备引入教学。

2.2 内容模块的框架化设计

教学内容形成模块化以后，对每个模块还要进行框架化设计，也就是对本课程的主要模块具体设计出一个教学模式。

3 教学方法设计

该课程是在学员已经具有火炮的基本知识和技能后开设，应侧重培养学员分析解决问题的能力，将讲授式、启发式、研究式、问题式、讨论式、案例式等等合理运用于整个教学过程。能够体现本课程特点的教学方法设计如下：

3.1 采用讲授式教学法

讲授式是本课程的主要教学方法，像内容模块教学链中的四个教学环节，都需要进行讲授教学，特别是构造和动作两环节，更要归纳和总结其讲授要领和技巧。

3.1.1 “构造”的讲授技巧

（1）立足作用，注重连接

不能够孤立地讲机构零件，而是通过研究零件的作用，去探索该零件与其他零件的连接关系，进而明确此零件是如何发挥作用的。

（2）层次分明，思路清晰

一个机构一般包括很多零件，讲构造必须要有层次性，沿着一个清晰的思路讲解：

a.由里向外，层层剥皮 → 如发火系统；

b.由前向后，逐个突破 → 如机械传动装置；

c.由上向下，从左至右 → 如装填车；

d.以主带次，有机结合 → 如电传动装置。

（3）基于理论，深入浅出

讲构造不能够就事论事，一定要有充分的理论依据，从而满足本科层次学员的要求：

a.火箭弹发射原理←要运用气体动力学理论；

b.机械传动的实现←要运用机械原理；

c.电传与发火系统←要运用电工电子学理论。

3.1.2 “动作”的讲授技巧

讲动作要以机构完成的功能为主线，这个主线具体包含下列内容：

3.2 采用对比分析教学法

由于该课程是在学员已经具有身管炮的知识和技能后开设，尽管火箭炮与身管炮的结构有所区别，但总体结构原理是相通的，在课程教学中，要采用对比分析法，将共性问题与身管炮对比讲解，个性问题重点阐述。不但拓宽了学员获取知识的思路，而且也提升了学员自主学习的积极性。

3.3 采用研究式教学法

内容模块闭环教学链中的第二个环节是“拆装”，拆装有两个目的，一个是进行实践教学，提高学员的工程实践能力，其二就是学员自主研究结构原理。这里的研究是指由学员结合教材，自己对构造原理展开自主研究，这样，不仅锻炼了学员的自学能力，而且为教员讲解打下了很好的基础。

3.4 采用课中设疑教学法

提出问题，学员思考，把握机会讲评和答疑，自我检验学习效果，培养学员分析和解决问题的能力，树立成就感。

4 教学手段设计

构造课程教学一般运用的教学手段有实装（包括整装、部件和零件）、挂图和多媒体课件等，这些媒体的表现力各有特色，也都有其侧重面，选取最佳教学媒体是教学手段设计的主要任务。五个主要模块的媒体设计如图2所示。

图2 各个主要内容模块的媒体设计

5 结束语

本文介绍了某炮构造教学的课程设计内容，明确授课的对象和内容手段，能够作为调整改革期间授课课的参考。

【参考文献】

[1]王书海，周彦江，苏保欣，谭宝来. 火箭炮结构学[C].解放军出版社.2000年2月.

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