应用型本科院校大学生创新能力培养初探

陈玉炜　熊永莲　徐进　樊永胜

【摘 要】大学生创新能力的培养一直是讨论的热点。由于时代的快速发展，高校的培養方式应顺应潮流，积极有效地培养和提高大学生的创新能力。本文以盐城工学院为例，阐述了二本类应用型高校应如何进行教育教学改革，从而多途径、多手段、多方法地提高学生的创新能力。

【关键词】大学生创新；能力培养

0 引言

随着时代的发展，经济增长方式从粗放式向集约式转变，社会越来越重视企事业单位的创新能力，个人的创新能力就越来越凸显重要。对于二本类应用型院校，如何引导、启发学生思考，培养提高大学生的创新能力尤为重要。本文以盐城工学院为例，通过实例阐释了提高大学生创新能力的措施。

1 加强校企合作

由于地区差异和科研平台的限制，二本类院校的科研能力往往较薄弱，以科研促进教学往往不容易实现，同时因为书本内容的限制，课堂讲授的知识往往不是最新的技术和方法。在这种情况下，若单纯依据课本内容授课，容易造成讲授内容枯燥，不能紧跟时代的步伐，同时，教师本身的知识面也得不到扩充。而企业使用的仪器设备往往具有行业内最新的技术和方法。基于这种情况，学校应加强与企业的合作，邀请企业的工程师走进课堂，讲授部分实践性较强的课程。有条件的情况下，可以带领学生赴企业参加实践课的学习，这样不仅补充了书本知识的空缺。同时，可以让学生提前与企业接触，尽早适应角色，让学生产生学有所用的感觉。盐城工学院近些年加强了与江苏农华智慧农业科技股份有限公司和中汽中心盐城汽车试验场有限公司的合作，邀请企业的高级工程师来校讲授《内燃机试验方法》、《汽车试验方法》等与实践联系紧密的课程，并将课程实验的地点安排在对应企业。这种授课方式，改变以往枯燥的照本宣科的方式，不仅提高的学生的积极性，而且让学生学会思考课本的知识如何应用到生产实际中，有效地提高了学生的创新能力。

2 实验室开放项目

二本类院校的实验设备往往以满足日常教学为基本要求，科研使用率较低。对此，盐城工学院结合自身实际，挑选具备一定的软、硬件条件，能保证开放项目能正常开展的实验室，每年开展“实验室开放项目”。该项目面向全校学生征集科研项目，每个项目参与人数3-8人，配备1-2名指导教师。征集项目后，设备处组织专家对项目进行审核，对于有明确的实验内容和可考核的项目成果，项目内容有创意的项目将获得资助。获批的项目学校层面给予适当的经费资助，帮助学生完成科研课题。该项目不仅提高了学生的积极性，锻炼学生的动手能力，培养学生的创新性思维，同时提高了仪器设备的利用率。

3 大学生创新训练

大学生创新训练是通过学生自由组队、自由申报课题，完成相对容易的科研工作，从而提高学生的创新能力。学校开展大学生创新训练计划项目旨在搭建学生参与科研和实践创新的平台，培养和启发学生的创新思维能力，鼓励学生参加社会实践、技术开发、科学研究等创新活动，提高学生的动手实践能力，激励学生崇尚科学、开拓创新、锐意进取、追求真知。

创新训练计划项目面向全校学生，鼓励学生跨专业、跨院系、跨年级组建团队，尽量以二、三年级学生为主。坚持“过程参与、实践创新、切实可行”的原则。申请者有较强的独立思考和创新意识，对所报课题有独立的思考和认识，有毅力和决心完成申报的课题。申报的课题应遵循“理实结合、鼓励创新、培养素质、提高能力”的要求，项目选题要求立意新颖、思路明确、具有创新性和探索性，成果可物化，学生要对研究方案及技术路线具有可操作性，确保研究成果的有输出。近些年来，通过大学生创新创业训练，涌现出一大批思维活跃、动手能力强、协调能力好的优秀学子，为他们今后的读研及工作打下了良好的基础。

4 自主学习和开放式训练

自主学习是指学生利用课后时间，通过网络等方式自主学习课程。自主学习课程旨在通过网络课堂教学模式，学生选择学习的方式进行教学活动。盐城工学院汽车工程学院将《三维设计》课程设置为自主学习课程。通过本课程的建设与学习，一方面能显著增强教师在多媒体教学方法使用上的教学效果，拓宽教师运用现代教育教学手段；另一方面关键是触动学生主动学习、爱学习、学习感兴趣的知识，并使其在自主学习过程中养成独立分析解决问题的习惯，掌握科学的学习方法。课程创新点有以下几点：

（1）教学内容

课程教学内容设计是实施网上教学的根本，但绝对不是网上课程内容设计的全部。课程的内容设置上，具有课程资源、同伴讨论、在线交流、课后思考、在线检测等模块，方便学生的学习与交流。对于每个章节的内容，还附上了相应内容参考资料的超链接，以方便学有余力的学生进行深入的学习和探讨。

（2）教学手段

自主学习型网络课程内容呈现主要是多媒体呈现，对各种媒体进行处理通常要注意在文字、图片、动画等方面的合理结合。学生利用“天空教室”自主学习教师上传的课件、视频、讲义等资料，并进行实际动手操作练习，并自主完成课后作业，对于有疑问的内容，鼓励学生通过网络查询、同伴讨论等方式优先自主解决，若实在无法解答，再请教教师进行网络或当面解答。这种方式不仅提高了学生自主学习的能力，还提高了学生查阅资料，沟通交流的能力，与传统的授课方式相比，优点突出。

5 结论

近些年，盐城工学院通过上述措施，切实有效地提高了学生的创新能力，毕业生在企业和深造高校获得了一致好评。用人单位和高校导师一致认为毕业生理论基础扎实，动手能力强，创新能力突出。今后，盐城工学院还将继续深入探讨和实施提高大学生创新能力的方式。

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