对初中学生自主学习能力培养的探讨

曹宜瑞

随着时代的不断进步，学生英语自主学习能力的培养，即是让学生们适应时代发展的要求，也是实现英语课程教学目标的重要手段。本文通过以下四个方面，就有关初中学生自主学习能力培养进行了有关的阐述。

1. 激发学生们的学习兴趣，从而调动学生自主学习的主动性

“兴趣是学生最好的老师”这句话，是教师在培养学生自主学习能力的过程中，作为学习引导者最应首先重视的环节。通过多样的教学手段及灵活的教学手法，逐步拉近师生间的距离，激发学生们的学习兴趣。让学生在平时的课堂教学中，不仅可以在建立起英语学习自信心的同时，也能为英语成绩的提高奠定坚实的基础。例如：在实际的英语教学过程中，充分利用目前英语教材题材广泛的特点，多涉及一些更能引起学生兴趣的话题、材料，如一些有关旅游、节假日、学校生活等简洁明了、活泼的教学主题，不但能够让学生们更能理解课堂教学内容，还能容易突显新课标的教学理念。在充分运用设问质疑教学手法的基础上，让学生们更加有话可说、有感而发，从而利用问题的设置来引导学生真正地从课本中走向生活、走向实际。

2. 改变传统教学模式，为培养学生自主学习能力，营造出良好的课堂氛围

心理学家认为：“积极的情感是人类一切活动的发动者与鼓舞者。”而良好的课堂教学氛围就是教师为培养学生自主学习能力，而首先要提供的基础条件。教师只有把微笑、鼓励带进课堂，才能让学生们在课堂中真正的做到自主参与、相互交流。只有把趣味、新颖带进教学中，才能营造出发展、自主的课堂氛围，才能将学生们的思维引导到更加正确的方向，才能更加有效地发展学生们的英语独立性及主动性。并让学生们在不断的实践学习中，激发出更强的自主意识和自信心，让学生们真正的成为课堂教学中的主人。

其次，教师要做的就是要改变传统的教学模式，在课堂互动交流过程中，明确学生们的学习任务，并以此为中心，加以适当地引导与帮助，让学生们在了解自身情况的状态下，真正体验到英语自主学习的乐趣与自豪，从而真正地达到提高英语课堂效率的目的。

3. 通过加强对学生学习方法的指导，进一步促进学生自主学习习惯的形成

俗话讲得好，“授人以鱼，不如授人以渔”，在传授知识的过程中，不仅要让学生们掌握所学知识，还要从根本上让学生们学会学习，因为“方法的掌握比具体知识的掌握更加重要”。这就要求教师在进行知识传授的同时，不仅要引导学生们进行积极的思考，还要引导学生们在掌握知识的基础上，掌握问题分析、解决的方法与门路，充分激发学生们的自主能动性，充分发挥学生们在教学中的主体作用。让学生们在逐步掌握科学学习方法的同时，也能培养出良好的自主学习习惯。

举例说，我在平时的教学中，就特别注重学生们“听、说、读、写”四种英语学习习惯的培养。因为通过多年的教学经验得知，这四种学习能力之间是相互联系、相互制约、相互作用的，这也是学生们提高学习能力的基石。在平时的教学过程中，通过良好的听、读训练，来增强学生们读、写能力，日积月累，学生们的英语水平自然就会得到相应的提高。另外，我也特别注重学生们“预习”与“复习”习惯的养成，因为这是培养学生自主学习能力的两大重要途径，“学起于思，思起于疑”说的就是这两个方面。只有让学生们通过科学、合理的预习，才能让学生们在学习的过程中真正做到“有的放矢”、“有疑可释”，然后在复习的过程中，让自主学习的成果得以巩固，如此长久下去对学生们必会是大有益处。

4. 教学过程中，运用合理的教学评价体系，增强学生们自主学习的动力

知识结构有效建立的基础是良好的师生沟通关系以及平等、默契的课堂教学氛围，只有学生们在知识建立的过程中得到充分的尊重与信任，再加上适当的鼓励，才会充分的激发学生的学习兴奋点。竞争机制的引入就是一种不错的激励举措，例如在进行英语阅读课时，就可以采取以小组为单位的抢答类竞赛机制，如此不仅可以让学生们更加踊跃积极地参与到课堂教学中来，还可以将学生们引导到以教材为基础的情景教学中来，激发学生们学习英语的竞争力与自信心。

当然，在评价的过程中，也要根据学生们的生理、心理特点，即要让学生们体会到对成功肯定的喜悦，也要让学生们委婉地认识到学習中的错误与不足。针对不同层次的学生群体，也要进行不同的分层评价，真正的达到培优补差的教学效果。制定不同层次的教学目标，充分调动各个层次学生的自主学习主动性与积极性，让每个学生都能真正地参与进来，真正地达到有效提高英语教学质量的目的。

（作者单位：山东省滕州市张汪镇张汪中学）endprint