基于学生缺课问题的分析与改进

王升勋

摘要：大学生缺课问题普遍存在且由来已久，而其中高职生缺课问题尤为突出，高职生缺课问题已经成为学生管理中的一大难题，且直接影响到正常的教学秩序，甚至对高职生技能培养和正常毕业都造成了较严重的影响。本文结合内部质量保证体系诊断与改进工作，以淄博职业学院电子电气工程学院学生为例，对学生缺课问题进行认真分析，深入探究问题产生的原因，提出改进的措施，以期达到减少缺课现象，促进学风不断好转的目的。

关键词：学生；缺课问题；诊断；改进；螺旋提升

1 学生的构成情况

最近几年，电子学院学生人数有了大幅度的增长，增长的主要来源是五专和中专学生，2013年学生总数为1661人，其中五专和中专学生341人，占比20.52%，2016年学生总数达到2558人，其中五专和中专学生1617人，占比63.21%。

2监测及处理情况

学校信息化管理办公室每学期都会公布监测结果和数据，从信息化办公室公布的2016年下半年CRP运行数据分析中可以看出，电子学院学生缺课现象非常严重，下半年生均缺课达到了4.31人次。

尽管电子学院也建立了较为完善的日常教学监督检查制度，每天都安排2组人员分教学区域进行监督检查，对学生的出勤情况每天进行通报反馈。对缺课严重的学生进行了严肃处理，下半年有34名学生因缺课受到纪律处分（全部为五专、中专学生）；此外，下半年因缺课超过1/3被取消考试资格的学生达到104人次（全部为五专、中专学生）。

3原因分析

分析学生缺课人次多的原因，主要有以下几点：一是五专中专学生占比大，这部分学生文化基础差，自控能力差，学习兴趣低， 大多抱着混个文凭的想法，相当一部分学生对缺课甚至上不上学持无所谓的态度，许多家长对学生疏于管教或者说根本管教不了，单凭学校和老师这一个方面来教育和管理的难度确实非常大。从五专中专学生旷课人次占总缺课人次的比例也可以得到印证，五专中专占比高达82.04%，而大专仅占比17.96%；二是部分班导师对学生缺课问题重视不够，没有及时进行批评教育或纪律处分，致使缺课现象长期存在，影响了班风和学风；三是部分任课老师不注意教学方法，没有做到因材施教，往往照本宣科，学生的学习兴趣没有激发出来；四是个别老师疏于课堂管理，只管教学不管教育，对学生在课堂上的表现不管不问，只是把缺课学生记入CRP，把教育管理的责任完全推给班导师；五是学业预警没有得到严格执行，对学生的教育和警示作用发挥不够，学生学习的外部压力不够。

4 对缺课问题的螺旋提升改进

4.1 目标力争在3年内使生均缺课人次达到全院的平均水平。

4.2标准 2017年上半年力争使学生缺课人次较2016年下半年下50%以上，2017年下半年在此基础上再下降40%以上；2018年上半年较2017年下半年下降30%以上，2018年下半年在此基础上再下降20%以上；2019年在2018年的基础上再下降10%以上，达到或低于全院生缺旷课人次。

4.3设计 第一，从2017年开始停止招收五专学生，适度减少在校生规模，改善学生的层次结构，逐步过渡到以大专生为主，专本衔接（本科）学生为辅的理想结构；第二，增强班导师的工作责任心，督促班导师对旷课学生及时进行处理，对于不及时进行处理的班导师进行提醒和通报；第三，任课教师要结合学生的实际情况，对教学内容进行合理调整，不断改善教学方法，提高学生学习的兴趣；第四，任课教师要切实担负起管理好课堂的责任，对不遵守课堂秩序的学生要敢抓敢管，对不服从管理，严重影响教学秩序的学生要及时与班导师取得联系，必要时给予纪律处分；第五，进一步完善日常教学督查工作，在原来督查内容的基础上，下一步把督查的侧重点放到任课教师是否按时点名考勤，是否对课堂秩序进行了认真管理，学生对教学内容教学方法是否认可等方面；第六，严格执行学籍管理规定，严格落实学业预警制度，该重修的坚决重修，对达到留级或退学条件的学生，该留级的坚决留级，该退学的坚决退学，让学生知道学院确实动真格的了，再想混文凭是不可能的了，以此促进学风的不断好转，从而达到提高学生就业竞争力和发展潜力的核心目标。

4.4组织建立以院长为组长，分管副院长为副组长，教学科科长、学生科科长、各教学部主任、实训生产部主任、综合办公室主任、团总支书记为成员的质量改进工作领导小组，统筹负责质量改进工作。

4.5实施 第一，及时向招生办公室申请停止五年一贯制招生，从2017年开始不再招收五年一贯制学生；第二，修订完善现有的制度，包括日常教学督查办法、学生上课考勤办法、班导师考核细则等，把目标聚焦到学生旷课这个点上；第三，通过全体人员会议、班导师会、学生干部会、班会等多种形式对改进旷课问题进行广泛的宣传，让所有老师、学生都知道改进旷课问题的意义、措施以及出现问题的后果等，形成人人参与、齐抓共管的局面；第四，日常教学督查、任课教师课堂管理等涉及教学层面的措施由教学科负责制定并组织实施；班导师深入班级宿舍、对旷课学生处理等学生层面的措施由学生科负责制定并组织实施。

4.6监测 第一，为了及时了解掌握学生缺课情况，各班导师每天要对任课教师记入的学生缺勤情况进行核实确认，对缺课的学生要及时进行批评教育，督促其改正；第二，教学科每周周一将上周学生缺课情况导出并发给所有班导师，班导师要在3日内对缺课学生做出处理，并将处理情况发给院长、分管副院长、教学科和学生科，学生科负责督查各班级学生缺课情况、班导师处理学生缺课是否及时等，每周对各班级学生缺课情况、班导师处理情况进行院内通报；第三，每个月在全院会议上通报上个月学生缺课改进情况。第四，如果学生缺课问题在下学期得到明显改观，运行一学期后，监测的周期可以逐渐增加到2周；缺课现象显著减少，基本达到设定的目標后，监测周期可以增加到4周。

4.7预警 第一层预警：对缺课较多，接近纪律处分的学生由班导师发出预警；第二层预警：对缺课较多，可能被取消考试资格的学生由任课教师发出预警；第三层预警：对缺考或考试不及格可能需要重修、留级或退学的由教学科发出预警。

4.8改进 运行一个月后，根据运行情况，对存在的突出问题进行改进。改进的措施返回到设计层面，再次完善设计，由此进入下一个循环提升阶段。

参考文献：

[1]郭长征. 大学生逃课的原因及对策研究. 湖北第二师范学院学报，2009.01

[2]吴丽华，卢森林.大学生“隐性逃课”现象的原因分析与对策研究. 老区建设，2008.12endprint