培养孩子坚持性的学问

沈璐瑶

我的孩子上小班，做什么都是“3分钟”热度，我非常希望他能安静下来，做好一件事再做另外一件事。在家里，他总是一会儿画图画，一会儿玩玩具，一会儿看绘本，一会儿玩游戏……我的嘴皮子都快磨破了，他还是不听。我们真不知道怎么引导他。（多多妈妈）

我的孩子上中班了，我明显感觉她的坚持性比小班时进步很多，这让我很欣慰。不过有的时候，孩子做事遇到问题了，我鼓励她坚持把事情做完，她还是会找各种理由中途放弃。遇到这样的情况，我该怎么办呢？（馨馨妈妈）

我家孩子就要上小学了，他呀，平时都挺好的，可一旦遇到有挑战性的任务，他就开始犹犹豫豫，不敢前进了。我还记得有一次幼儿园开展“故事大王”活动，平时喜欢看绘本、听故事的他，说什么也不愿意参加。这该怎么办呀？（俊俊爸爸）

生活中，我们经常会听到家长之间、家长和老师之间讨论、交流孩子坚持性培养的问题。许多家长认为，现在的孩子娇生惯养，吃不得一点苦，受不得一点挫折。面对如何培养孩子坚持性的问题，有的家长毫无头绪、束手无策，有的家长用尽办法，效果却不尽如人意。“该怎么办呢”是大家从心里发出的疑问。目前，对学前儿童的脑科学和心理学方面的研究，为我们科学育儿提供了丰富有效的信息，其中也不乏孩子坚持性发展方面的内容，让我们一起来了解吧。

什么是坚持性

坚持性指在某种困难情境中，为达到某一目的而坚持不懈地克服困难，并在此过程中表现出持续或持久的一种行为倾向。该过程需要幼儿不断地控制和调节自己的情绪、行为以符合外界的要求。3～6岁是人生发展的一个快速时期，也是坚持性发展的关键期，此时家长对孩子不同年龄段坚持性培养的科学认识以及有效方法的掌握显得尤为重要。

坚持性的发展阶段

3～4岁：坚持性处于低水平阶段

研究证明，在3岁孩子的大脑中，大脑皮质兴奋的过程占着很大的优势，让自己平静下来的脑功能（术语称作抑制机能）还不成熟。正因为如此，3岁左右的孩子对自己行为的控制能力远远不如中大班的孩子，他们做事缺乏坚持性，并且还常常一转眼就忘记了成人的要求，特别是对于那些枯燥的任务，他们真的很难坚持。在完成任务的过程中，孩子很容易受到周围环境的影响，如果他们处于刺激非常丰富的环境中，便很难集中注意力做一件事，这导致他们经常转移注意力而忘记做应该做的事情。

4～5岁：坚持性发展关键年龄

4～5岁是孩子坚持性发展最为关键的年龄。随着年龄的增长，孩子大脑皮质的抑制功能慢慢变得完善（让自己平静下来的能力增强了）。在孩子的大脑中，兴奋与抑制过程渐渐趋于平衡。因此，他们开始能比较稳定、平静、坚持地做事。例如，中班的孩子能安静地完成40片拼图的任务，小班的孩子则很难完成。同时，孩子的自我意识逐渐发展起来，为孩子坚持性的发展奠定了基础。

5～6岁：坚持性趋于稳定阶段

随着年龄的增长和脑功能的完善，孩子的坚持性开始趋于稳定，即孩子在大班时坚持性如何，在一定程度上能够预判他小学低年段的坚持性情况。这个阶段，坚持性强的孩子还能运用一定的策略，让自己坚持做一件事，并且时间不断延长。例如，当一个十分喜欢玩多米诺骨牌的孩子接到好朋友一起玩飞行棋的邀请，他可能会说：“你们可以先找别人，等我玩好了多米诺骨牌，再和你们一起玩吧，我实在太喜欢玩这个游戏了。”

如何培养坚持性

问题一：环境越丰富越好吗

成成妈妈在书上看到：在孩子成长的过程中，成人應给予其丰富的环境，刺激孩子大脑的发育。为此，成成妈妈为孩子创设了360度无死角的成长环境：地垫上有各种动物图案，上面还注有英文；墙上挂满了水果、颜色、数字的墙贴；书架上各种各样的幼儿读本；玩具架上满是不同教育功能的玩具……在这个丰富的游戏场里，成成刚玩了一会儿球，就被积木吸引了过去；积木没搭几下，又去拿了一本书；书翻了没几页，又和地垫上的动物做起了游戏……似乎做什么事情都没有长性。

环境的丰富能促进幼儿脑功能的成长与发育，但环境越丰富越好吗？案例中的成成妈妈为成成创设了一个太过丰富的环境，以至于成成难以专注于探索一件玩具，完成一件事情。早期幼儿坚持性的培养，需要家长的引导，而创设适当丰富的环境，是科学引导的方面之一。因此，“适当丰富”的环境，童趣但整洁有序，刺激不过多，新的材料根据孩子的成长需要适时投放，这些都有利于孩子坚持性的培养。

问题二：指导越多越好吗

悦悦是个活泼可爱、好奇心很强的女孩，她的奶奶说她调皮得很。所以，不论做什么事，奶奶总牢牢地看着她，准备随时提醒她、帮助她。比如，悦悦打算折只小兔子，刚拿起一张纸，奶奶就说：“小兔子是白色的，不要用黄色的纸，拿白色的。”说着，就换了一张纸给她。悦悦不想折纸了，取出积木玩垒高，奶奶说：“积木可以搭很多东西，不要就叠叠高。”悦悦开始搭桥，奶奶看了会儿说：“桥不是这样搭的，你看奶奶搭。”悦悦没了兴趣，拿起剪刀剪纸玩，奶奶说：“剪纸不要瞎剪，悦悦剪个圆吧！”……

孩子活动的持续和深入需要成人的指导，但指导越多越好吗？案例中的奶奶，不论悦悦做什么事情，玩什么游戏，她总站在成年人的角度，提醒悦悦怎么做是对的，游戏怎么玩才好，等等。在奶奶频繁的提醒和教育下，悦悦难以专注地投入到自己想做的事情中，注意力总是被奶奶的指导影响，这不利于悦悦坚持性的发展。那怎么样的指导是适宜的呢？“适宜的指导”以观察孩子的活动为前提，成人不总是打断、阻碍孩子的活动，而是在孩子最需要帮助的时候，提供关键的支持和指导，帮助孩子持续深入地进行活动。

问题三：遇到困难，仅仅鼓励就够了吗

小航是个聪明可爱的孩子，他非常喜欢玩游戏棋，老师说的各种游戏棋规则，他掌握得都很快，棋也玩得很好。但在拼拼图时，小航仿佛换了一个人。“小一点的时候，他也喜欢拼图，那个时候他玩的拼图比较简单，就五六块的那种。”小航妈妈说，“现在他长大了点，我们买了40块的拼图，但无论怎么鼓励他，他都说太难了，不会拼，常常拼一小会儿，就玩其他东西去了，不能坚持拼好。怎么办呢？”endprint

小航面对拼图困难，不愿挑战的放弃行为，是许多家长眼中典型的坚持性不够好的表现。但家长需要思考的问题是：孩子遇到困难，我们仅仅鼓励，就能帮助孩子成功应对挑战，坚持完成任务了吗？鼓励非常重要，但提供解决问题的支架更为重要。小航的幼儿园老师建议小航妈妈：给孩子提供拼图原图的照片，这样孩子一开始就能够对拼图画面有个整体把握，降低了挑战难度，使得任务的困难在孩子可接受的范围内。挑战成功后，小航对自己有了信心，在不断探索的过程中，对拼拼图有了自己的办法和理解。一段时间过后，面对40块的拼图，不需要原图的照片，小航也能专注且轻松地拼好，并自信地说：“拼图真有意思。”

问题四：如果任务枯燥，能在游戏中学习吗

乐乐是个想象力丰富的孩子，常常沉静在自己的世界中。他的语言表达能力较好，但在画画方面一直不如同年龄的小朋友。“其他孩子都能坚持完成一幅画，我家乐乐总是画一会儿后，还没画出个什么，就玩其他东西去了。”乐乐妈妈担忧地说。为此，乐乐妈妈给他报了一个画画兴趣班，希望他学习之后在画画方面能够有所进步。可兴趣班每次都以小任务的形式开展活动，一段时间下来，乐乐非但没有进步，反而更加讨厌起画画来。

许多想象力丰富，沉静在自己世界中的孩子，都有其独特之处，这类孩子往往对成人给的任务提不起兴趣。但哪个孩子能拒绝游戏的快乐呢！老师建议乐乐妈妈观察孩子最喜欢的动画片及动画片中的角色，在游戏的情境和氛围中，鼓励孩子画一画他喜欢的动画形象。这下乐乐不用妈妈提醒，积极主动地画，还边说边画，开心地画了很久，注意力非常集中。游戏是孩子的天性，在游戏中学，游戏中进步是最适合孩子的方式。

教养态度

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。其中“认真专注”加上“不怕困难”便是孩子坚持性的表现。需要特别指出的是，传授知识与技巧的教学过程可能会伤害使用该知识与技巧的品质，例如，在钢琴练习中，如果父母不顾孩子的兴趣，很可能训练出会钢琴技巧，但不喜欢钢琴，自身学习动机不强，坚持性不强的孩子。因此，孩子的好奇心和学习兴趣是培养坚持性的前提，在学习知识技能的过程中，我们应创造宽松、愉快、有意义的学习氛围，在孩子学习的过程中，观察、评价、发展孩子的坚持性，但不强迫他学习和练习。另外，成人的榜样作用对孩子来说影响甚大，父母在面对困难、挫折時的坚持的态度，积极的行动，能为孩子树立良好的坚持性榜样。endprint