基于B/S架构的网络教学平台的研究

范凯

摘 要本文从实践中出发，结合现行高职院校学科教学模式及特点，在B/S架构的基础上提出了进行信息技术学科教学平台建立的模式，并延展出以此模式带来的信息教学模式的改革与创新，旨在提高信息技术教学的效率和质量。

【关键词】B/S结构 ASP教学平台 信息技术

1 构建的可行性

随着科技的不断发展创新，信息技术成为了教学必不可少的辅助工具，简洁高效的教学效果为每一位学员带来了极大的便利。然后受到传统教学模式的制约，信息技术学科的教学探索近些年来却遇到了瓶颈。

目前的信息技术学科教学主要集中在各个学校的网络中心，或者教学机房中进行。这一类采用C/S架构（即Client/Server，客户机/服务器结构）的教学软件模式老化，依托客户端的管理基础，无论在程序升级还是在程序维护上都十分繁琐，无法对学生形成一对一的帮扶。学生借此进行实际操作体验的机会也十分稀少，极大的影响了教学的效率和教学质量。新时代下的教学模式应当以B/S架构（即Browser/Server，浏览器/服务器结构）的教学平台作为基础，充分发挥学生的主观能动性和自我体验学习能力，建立起教师学生共同探讨，共同分析进步的教学模式，充分发挥学生特长，摆脱传统的“你讲我听” 教学模式，为学习研究提供一个健康，欢快，轻松的环境。由此可见，教学模式的变革迫在眉睫，已经成为信息学科教育的重中之重。

2 设计思路

2.1 信息技术教学平台建立的原则应该是简洁明了，不冗余复杂，完全代替机房教学管理传统模式

教学模式的改革的思路应该是既吸收传统模式的优点，取其精华，也淘汰传统模式中不适合新时代发展的部分，去其糟粕。信息技术教学平台不但应该兼顾传统课堂教学的基本功能，还应该相对C/S架构建立起更加简单，易用，好維护的基础架构。

2.2 信息技术教学平台既要能满足大多数学生的需求，也要能体现因人施教的差异需求

信息技术教学平台相对于传统教学模式的最大优势在于，能够因人施教。通过互联网的尖端的信息技术，能够形成对学生一对一的帮扶，甚至可以做到根据每个学生的学习深度层次不同，由教师进行专门的辅导教学，做到学生和教师之间互相反馈，互动不断的教学场景，大大提升教学质量和教学效率。

2.3 信息技术教学平台要构建成一个通用和灵活的教学辅助平台

从教师的角度来看，信息技术教学平台能够为每个班级，每个教师进行分门别类的记录和提示，根据不同的教学进度，不同的授课难易，进行系统分析，为每个班级量身定制最合适的课程。这是传统的一师多班，管理繁琐的教学模式难以达到的。

2.4 信息技术教学平台要方便教师进行网上教学管理活动

信息技术教学平台的一大特色即教学交流，学生和教师可以在平台上通过互联网进行直接交流和探讨。信息技术教学平台应当为教师提供便捷的操作性，能够帮助教师对不同学生，不同课件，不同情况的教学进行管理分析。

2.5 信息技术教学平台能够对教学过程进行全程的跟踪，并进行有效的评价

信息技术教学平台在用户信息的管理上要做到一人一ID，不冲突，不冗余。这样才能保证教师在观察每个学生的学习进度时清晰明了。对学生在教学平台上的学习活动如查询文档，体验试验，咨询提问等行为进行准确记录，并由系统结合学生日常学习情况分析出示评估报告，帮助教师对学生进行指正辅导，提高每个教学案例的质量。

3 教学辅助应用概述

信息技术教学平台归根结底是为教学活动服务的，所以每节课的在线教学要与课堂教学进行一体化管理。信息技术教学平台的主要功能如下。

3.1 对课程的授课对象（班级、学生）进行管理

要实现对授课对象的管理，首先需要在数据库中录入所有班级学生的课程进度情况，便于教师在信息技术教学平台上找到自己授课班级的教学进度情况，并为该班级定制个性化的课程服务，并对该班级课上的所有学生记录进行观察分析。

3.2 学生登录、签到、认证的管理

学生在信息技术教学平台上的操作应该做到简单，迅速，通过唯一ID认证即可查阅到自己的所有相关信息如老师姓名，课程进度，作业情况等，使学生迅速进入课堂学习状态，学习当前课程的相关内容。

3.3 作业与在线测试管理

传统模式下作业是教师教学任务中比较繁琐的环节，通常会占用较大的时间。信息技术教学平台为教师提供了网上批改作业，网上测试的便利条件，大大降低的教学时间，简介的操作界面和数据分析也可以帮助教师及时掌握学生的学习情况。

3.4 答疑、小组协作、教学沟通

与传统教学模式相比，信息技术教学平台最大的进步在于提供了远程的交流反馈手段，每个学生和教师之间都可以进行一对一的探讨互助，学生的问题可以在第一时间得到解答，有效的支撑了教学质量。

3.5 作品展示与评价

通过现代先进的网络分析技术，信息技术教学平台可以对学生的学习成果或研究成果以数据或图片的方式进行上传，系统会对其成果进行分析评估，并允许在线学习者和教师都能浏览，通过网页技术提升和改进每个学的学习成果或作品，通过每个学生和教师之间的相互交流评价，提高学生的学习质量。

4 平台系统的实现

4.1 采用三层B/S应用模式

新型信息技术教学平台采用动态网页设计技术ASP（Active Server Page）进行数据的动态管理和分析，并且在教师用户端实现管理功能。为了便捷程序开发维护，教学平台的业务处理逻辑（模型Model）、页面显示（视图View）、业务控制逻辑（控制Controller）三个部分的编程将采取独立开发的模式，这种模式每个部分都独立制作，在程序的维护上也各司其职，大大提升了维护的便捷性，降低了程序开发维护的成本。

4.2 运用模块化结构设计体系

在独立的程序开发之上，信息技术教学平台可以开发出针对不同教学情况的模块应用，并可以二次开发，对每种教学情况进行个性化的定制，使得教师可以根据不同的复杂的教学情况，灵活运用模块进行教学。

4.3 数据库设计采用ACCESS数据库

ACCESS数据库是基于office开发的新型数据库，其主要特点即为便捷，易懂，没有计算机技术基础的用户也可以无需培训直接使用，提高了整个系统的大众性。随着数据量的不断增大和并发数据的处理不断增多，也可以灵活的把数据库进行升级，以满足系统的不同需求。

目前的Moodle平台即学习管理系统（LMS）是信息技术教学平台的一种展现主流方式。与本文所思考的基于B/S的平台相比，LMS对硬件的要求更高，稳定性略差，并且在操作上对人员的计算机水平有一定要求，不适合在中小学等教学场所应用。因此，本文提出的信息技术教学平台的前景十分广阔，一定会带来教学的变革和进步。

作者单位

天津中德应用技术大学基础实验实训中心计算机基础教研室 天津市 300350