计算机网络省级教学团队建设方案探索

董智勇

（中原工学院 计算机学院，河南 郑州 450007）

计算机网络省级教学团队建设方案探索

董智勇

（中原工学院 计算机学院，河南 郑州 450007）

从团队的特色定位、创新性改革建设、实验与实践教学优化建设、师资建设等多方面探讨计算机网络省级教学团队的建设方案，并论证方案的科学性、合理性。

计算机网络；省级教学团队；建设方案

0 引 言

教学团队通常是指“由一个专业或某一课程的教师组成的，以提高教学质量为目标而相互协作、共同承担责任的教师群体。”[1]

2015年，中原工学院计算机学院“网络工程教学团队”被批准为河南省省级教学团队，它以河南省省级特色专业“网络工程专业”和多个省市级重点实验室为建设平台，按以下的建设方案进行建设。

1 建设方案及实施

1.1 定位教学团队设置特色

团队以“科学研究为支撑、专业建设为载体、课程教学为单元”为建设理念，以“突出网络安全特色、提高工程素质”为教育理念，打通了网络工程学科建设和科研成果反哺本科教学的通道，使网络工程专业人才培养综合能力和整体水平迈上了新的台阶。

（1）团队学科、专业特色定位。团队在 “网络安全工程创新实践基地”“信息系统安全评估河南省工程实验室”“郑州市计算机网络安全评估重点实验室”等平台基础上，充分挖掘教学团队的教学、科研潜力，将团队打造成网络安全等特色明显、省内一流、国内具有较大影响力的教学团队。

（2）团队组成结构和师资定位。工程型师资特色明显。团队以省级教学名师为带头人，以一批河南省级、校级教学与科研骨干，企业工程师等为主要成员，团队的知识结构、学历结构和职称结构等不断优化。通过建立 “Cisco网络技术学院”和“美国CIW网络信息安全”等培训基地的方式，提高团队教师的工程能力，打造工程型师资团队。

1.2 “方向组”和“课程群”建设

团队将网络工程专业划分为网络与信息系统安全、网络设备集成、网络软件开发3个方向组，每个方向组设置相应的课程群。方向组的负责人由副高以上教师担任，带领课程群的团队教师进行教学设计、研讨和改革。

1.3 科研反哺教学，促进教学成果建设

在团队建设中，始终坚持科研建设和人才培养建设相辅相成，团队在完成高水平科研课题时，始终着眼于教学质量的提高，注重科研成果在教学工作中的转化。

1.4 实验和实践教学优化建设

实验与实践教学建设以专业能力培养为核心设计教学，将实践环节层次化，加大设计型、综合型实验的比重，引进教学研究和科研成果，同步建设实验体系、实验环境与实验教材。

1）专业实践与理论教学模块设计。

团队在教学实施过程中使理论教学和专业实践相结合，完成如图1所示的对网络工程专业学生专业能力的培养。即网络专业的学生都应该具备网络规划与设计能力，这种能力是通过“网络规划与设计系统集成”的理论与“大型工具和项目（企业）”的实训相结合来获得的。

图1 专业能力培养建设

2）实验和实践平台建设。

图2 网络工程专业实验平台

网络工程专业实验平台的层次图如图2所示。网络专业学生可在专业平台上模拟网络规划与设计、网络配置与运维、网络安全等实践活动，待取得一定的经验教训及解决问题的方法后，再到真实的环境中去做网络工程、网络应用、网络施工等方面的实习、实训，就能更好地把握重点，加深体会，尽量少出错以避免给校园网带来网络故障等。实践证明，该实验平台对学生网络工程等能力的提高有极大的帮助。

3）计算机网络实验体系建设。

由于网络工程专业的知识点纷繁复杂，因此我们将网络工程专业的所有知识点横向划分成不同的知识模块，各知识模块涵盖若干知识点，然后将知识模块包含到若干实验和程序设计中去，最后将实验和程序设计划分到相应的课程当中。这种新的实验体系（见图3）把所有的实验和程序设计中包含的知识点合起来，覆盖了网络工程专业所需要的知识点。实践证明，这样的模块划分使知识点的用途清晰化，知识点的掌握系统化，有效地提升了学生的知识点固化能力。以后新增加的实验和程序设计可按该实验体系，插入到对应的课程中去。

4）个性化的实践环节建设。

团队在“验证性”“设计性”和“综合性”实验的基础上，对所有的实验、实训和课程设计，都按“必作性”“选作性”“指导性”和“创新性”实验等进行划分，为不同层次的学生提供个性化的套餐，以满足不同程度、不同专业侧重学生的实践要求。

5）三级实验实践教学改革建设。

团队采用三级实验和实践教学改革，首先在系部的实验室层面进行网络课程实验的初级专业训练；然后，在学校层面进行“校园网维护实习”“网络工程实训”“网络应用实训”等中级专业训练；最后，在公司层面进行“网络规划与设计”“网络设备选型”“网络施工与设备调试”及“网络运维与管理”等高级专业训练。

1.5 资源建设

图3 计算机网络实验体系[2]

（1）教材资源建设。教学团队在编写教材过程中坚持理论指导实践、实践支撑理论的指导思想，教材要反映学科和专业的最新发展和教学改革的最新成果，同时促进教师业务水平的提高。团队编写了多部省级以上规划教材，其中《C/C++程序设计教程（面向过程分册）》等教材在2014年获“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。

（2）实验室软、硬件资源建设。计算机学院通过中央地方共建基金、河南省重大项目支持计划等资金，建设了“网络安全工程创新实践基地”“信息系统安全评估河南省工程实验室”“郑州市计算机网络安全评估重点实验室”“思博伦网络测试实验室”和“物联网实验室”等不同层次、不同研究对象的实验室，保证了团队的实验教学。

（3）图书室与学术期刊资源建设。团队拥有与网络工程专业相关的专业图书6 000余册，专业期刊30余种，为团队教师的教学、科研提供支持，为保证及时获得网络工程专业最新的学术动态，团队还购买了IEEE计算机专业网络资源。

（4）慕课资源建设。团队借鉴国内外优秀慕课的建设经验，进一步加强团队原有的优质课程资源建设，现已建成的慕课有“计算机网络与通信”“专业导论”。此外，还开发了“网络操作系统”“网络安全”等多门课程的网络教学平台。

1.6 团队师资培养建设

（1）选派团队教师深造。有计划地选派团队教师到国内外知名大学攻读学位、做访问学者或到机关企业挂职锻炼，优化团队成员的学历层次和知识结构，使教师能够及时掌握国际、国内在网络工程专业领域的先进理念及前沿发展动态，并反馈到教学中。

（2）提高教师的教学、科研能力。通过团队中的教学名师上示范课，引入翻转课堂，并对团队教师的备课、课堂教学及实践教学等进行针对性的指导，提高其教学能力。通过引领团队教师加入科研团队，提高其科研能力。

（3）鼓励团队教师参加教学和学科竞赛。鼓励团队教师参加学校、省和国家学科竞赛、教学技能大赛；鼓励团队教师积极指导学生参加ACM、思科、华为、网络安全、物联网、软件设计等学科竞赛活动，潜移默化提高团队教师的教学水平。

2 团队教学改革的创新性及成果推广

2.1 团队教学的创新性

1）探索校企联合培养新机制。

作为河南高校网络工程专业的先行者和网络工程省级特色专业、网络工程省级教学团队的建设点，团队借助北京超星集团、河南省863软件孵化器公司等实习基地，并聘请公司技术骨干对学生进行实践指导，探索创立河南高校网络工程专业与企业联合培养人才的新机制。

2）构建以培养学生“解决+创新”能力为中心的一体化教学科研平台。

团队以导师制、科研学分、专业讲座、省市级重点实验室等为依托，设计课程体系和教学环节，将理论与实践相结合，将课内与课外相结合，将科研和专业需求相结合，将知识传授与能力培养相结合，将学习习惯、学习兴趣与创新思维培养有机结合，构建以培养学生“解决+创新”能力为中心的一体化教学、科研平台，以培养优秀的、符合社会需求的网络专业技术人才。

团队充分利用科研平台，带动学生参与到科研中来，如组织学生参与“河南省高校互联网舆情分析和导控综合服务平台”“涉密网络测评与管理系统”“互联网敏感信息发现与预警系统”“物联网探测系统”等一系列项目的研发，极大地提高了学生的科研能力，促进了学研相长。

团队通过组织学生参加省级以上学科竞赛、指导学生发表学术论文等方式培养学生的创新能力。近两年，网络工程专业学生在全国挑战杯、网络对抗、信息安全等大赛中获得奖励20余项。

2.2 团队教学的成果推广

1）团队主编教材的推广应用。

团队编写的《局域网技术与组网工程》《网络工程实训和实践应用教程》等教材在全国几十所高校推广使用。

2）团队的教改项目的推广应用。

（1） “网络工程专业实践教学环节的研究与实践”获得“中国纺织工业协会高等教育教学成果奖”，该项目的理论与实践方法获得国内多家高校的学习应用。

（2） 基于慕课的省级精品资源共享课程“计算机网络与通信”得到国内多家高校的学习应用与好评。

（3） “河南省高等学校专业综合改革试点”网络工程专业综合改革试点建设的经验获国内多家高校的学习应用。

3 结 语

网络工程教学团队在上述建设方案的指导下，身体力行，经过两年多的建设，在上述各项建设方向上均取得了可喜成绩；其中，在翻转课堂、慕课建设以及科研反哺教学、提高学生科研能力等多方面取得的成绩，充分证实了建设方案的科学性和合理性。

[1] 刘冬华, 周传辉. 建环品牌专业教学团队的建设[J]. 企业导报, 2011(4): 209-211.

[2] 董智勇. 网络工程省级特色专业建设方案[J]. 计算机教育, 2011(20): 15-18.

1672-5913(2017)11-0131-03

G642

河南省省级教学团队项目（教高[2015]929号）。

董智勇， 男，副教授，研究方向为网络监控，735590732@qq.com。

（编辑：彭远红）