读出味读出意读出情

朱惠

【摘 要】幼儿时期是人一生之中掌握语言最为重要、最为迅速的一共时期，同时也是最为关键的时期。因此，在幼儿教育之中必须要对幼儿朗读予以高度重视。在文中主要就针对指导幼儿进行图画朗读进行探讨，以期促进幼儿健康成长。

【关键词】图画朗读；幼儿；评价

图画书朗读是有别于童话剧表演、有别于歌舞表演的一门艺术，它更多地是通过有声有色的读对作品进行再创造，使图画书语言变成生动的形象和画面，给作品增光添彩，同时，还能进一步加深幼儿对作品的理解。但是由于幼儿期孩子年龄特点和学习特点的特殊，我们在开展图画书朗读活动的时候也需要采用一些不同的策略和方法才能让孩子读出味、读出意、读出情来。

一、选择适宜的图画书，充分阅读

首先，我认识到图画书是幼儿进行朗读的载体，所以选对图画书，引导幼儿充分阅读是开展朗读活动的关键，只有喜欢看，看得懂，孩子才会乐意读，而读好了，读懂了，孩子也会进一步地喜欢上图画书，这也是一个良性循环的过程。因此在选择图画书的时候我们要遵循幼儿的年龄特点和幼儿的兴趣，比如对于小班年龄段的幼儿我们可以从选择一些画面简洁，内容贴近幼儿生活，句式朗朗上口的图画书开始。比如阅读树教材中的《火车呜呜叫》、《一颗纽扣》等；对于中班年龄段的孩子我们可以选择一些内容有趣、句式工整、语句和词语浅显易懂的图画书，如《水会变哦》、《撕呀撕呀》等；那么，对于求知欲、理解能力、表达能力更强的大班幼儿，我们可以把选择的范围扩大，科学类的、散文类的、故事类的均可，但是图画书的语词必须优美，有一定的情境和意境，如《长大是怎么一回事》、《夜里什么人不睡觉》等。选对图画书以后，老师不必急于把书面语言朗读给幼儿听，可以通过图书区的投放、十分钟自主阅读、集体阅读等多种形式，让孩子和图画书有亲密接触的机会，对图画书内容的大概有一个初步的理解，在孩子忍不住要读一读书面语言、想进一步了解一些不明白的问题时开展朗读活动是最合时机的，这样孩子才会读出书中的意境和情感。

二、提高教师的朗读能力，范读到位

好的范读，能引起幼儿的想像，激发幼儿的朗读欲望。教师在范读的时候要注意以下3点：

（1）教师的范读要正确、标准。包括发音正确、清楚；处理好语言的节奏和字、词的重音。

（2）教师的范读要带有感情。只有教师带有感情地声情并茂地进行范读才能对幼儿产生更大的感染力，激发幼儿的朗读欲望。例如《长大是怎么一回事》中一开始有“长大是怎么一回事，长大到底是怎么一回事”两句话，孩子们一开始读的时候很平淡，两句话的感情色彩没有递进性，于是我便多次把这两句话示范给幼儿听（现场范读），通过示范幼儿发现第一句话的重音应放在怎么上，第二句话的重音应放在到底上，而且第二句话中疑惑的语气更应该加强。

（3）教师的范读适当加入肢体語言。由于幼儿年龄小，合适的肢体语言会增加教师范读的质量，对幼儿具有很大的影响。

三、培养幼儿的朗读兴趣，形式多样

朗读的形式过于单一，幼儿就会感到乏味，一味地齐读也收不到预期的效果。所以，一般我们会根据图画书的书面语言，适当改编后采用多种朗读的形式开展活动，培养幼儿朗读的兴趣。例如，可以把领读、小组读、齐读、对读、分角色度等方法揉合在一起；除此以外，选择与朗读内容的意境相吻合的音乐，进行配乐读也能引导幼儿进入情境，唤起幼儿的想像，引导孩子自然而然地朗读出“味道”来。当然根据图画书中的角色适当地加入一些表演，也能引起幼儿读的兴趣，但是切记喧宾夺主。

四、提高幼儿的朗读能力，多元评价

一开始朗读的时候，有的幼儿胆子小不敢读，有的幼儿缺乏感情读的较平淡，有的幼儿语言节奏控制的不好读出的意境和内容不符，这时就要给于他们适当的评价，不能读而不评。朗读中的评价方法可以多元化。比如同样一段话，“秋风吹过来，小树的叶子掉在了地上……”我们让每个孩子都来读一读，然后评评最喜欢谁的朗读，为什么？孩子们在互评的过程中会发现每个人读的亮点，把所有的亮点集中起来就会发现处理好一段话的一些关键要素，如“秋风”两个字可以放慢速度连贯一点，就好像秋风真的吹到了自己脸上一样，很舒服的感觉；“小树的叶子”念好后可以略微停顿一下，引导幼儿找找小树叶；掉在了地上可以轻柔一点，就好像小树叶轻轻飘落下来一样等。总之我们可以围绕朗读的一些基本要素引导幼儿从声音、语气、表情、动作、感情等多方面进行评价，在评价中积累朗读的经验，提高朗读的水平。

总之，只要我们老师重视图画书朗读这种活动形式，给予幼儿朗读的机会，不断鼓励，巧妙引导，要让孩子读出味、读出意、读出情也并非难事！

参考文献：

[1]沈明.朗读：奠定幼儿语言基础[J].作文成功之路（下），2015（11）：62.

[2]李文杰.谈幼儿文学作品的朗读[J].边疆经济与文化，2015（04）：80-81.endprint