初中生物教学之我见

窦玉梅　李建军

【摘 要】随着社会的发展，人们观念的转变，更多的人越来越重视生物科学的教育，生物作为现在的热点学科，关系到生命科学类的研究。因此，在教学过程中，我们更要注重生物基础教学的改革，初中生物教学最主要的还是要引起学生的兴趣，新课程教学的目的是素质教育，以提高学生能力为基础，以学生为本。因此在教学过程中我们要帮助学生认识生物学、喜欢生物学，以更大的精力投入到生物学习中来。

【关键词】实验教学；兴趣教学；认知教學；理论教学

在一些落后的地区，生物教学仍然是粉笔+黑板，使学生的动手能力得不到培养，理论和实践严重脱节，生物学是丰富多彩的，这就意味着生物学的教学手段应该多样化，教师应多注重这方面的钻研探索。课堂是教学的基本手段，是学生获取知识的主要渠道，然而，由于现在初中生的课业比较繁重，因此，课堂教学也很有限，这就要求我们从以下两方面寻求突破；一是提高课堂效率，加大课堂容量，让学生用有限的时间获取更多是知识。另一方面就是兴趣教学，吸引学生的探索兴趣，让学生用课余时间探索钻研。

一、注重实验教学，提高认知能力

生物是一门以实验为基础的学科，学校领导要加强实验室的建设，让学生在实验室体验生物学的意义，通过显微镜观察更微小的细胞结构。在实验教学中，创设多种教学情景，以培养学生能力为前提，例如，在上植物细胞这一部分实验内容时，我们可以通过引导帮助，让学生自己制作临时装片，开始，学生面对试验台上的众多实验器材可能无从下手，但我们要通过耐心指导与讲解，鼓励学生大胆而细心的尝试，让学生知道，失败不可怕，可怕的是惧怕失败的心理。对于不规范的实验操作，也要注重规范纠正，使学生养成严谨的学习态度。实验完成后，我通常会要求学生不仅仅要绘制一副精美的细胞结构图，还要求学生利用周末时间，指派学习小组，以组为单位，在老师家长的帮助下，制作一个细胞模型图，虽说，对现阶段的学生这个要求有些严格，学生制作出来的东西也有点不伦不类，但也有令人耳目一新的作品，模型各个方面还是比较接近实物的，外形也比较美观，最后，我会买一些奖品来鼓励学生，别的学生也给予口头表扬，以此来利用学生争强好胜的心理来鼓励他们在学习中你追我赶，形成良好的学习氛围。

二、多学习、多交流，提高课堂质量

我们常说：“要给学生一杯水，教师首先要有一桶水”，在教学过程中，我们老师千万不能固步自封，要时常交流学习，打破一次充电，终生放电的错误想法。多外出考察学习，学习外校老师的新颖教学方法，结合本班学生的实际情况，制定可行的教学方案。在学习过程中，不仅仅要学习更多的专业知识，还要尽可能多是课外知识，在课堂上有话说，侃侃而谈，吸引学生兴趣，提高课堂效率。教师在平时的教学过程中不断总结教学经验，总结出符合学生的一套教学方法，将学生的学习放在第一位，尽自己最大的所能提高课堂质量。

三、创设良好的教学环境，培养学生的学习兴趣

一个班级的整体学习成绩，取决于整个大环境，班级里的同学都喜欢学习，对于一些学习成绩差的学生来说，他们也会受到影响，从而自觉开始学习。对于生物教学，也是同样的道理，整个班级有良好的学习氛围，学生们互相帮助，共同学习，学生学习生物的兴趣不断上升，学生才会去自觉学习生物。

初中生处于叛逆时期，严格的教学环境往往会起到适得其反的作用，学生在宽松，愉悦的环境下接受知识的效率往往更快，教师在课堂上善于用幽默诙谐的语言丰富课堂，摈弃传统的封闭式教学模式，以学生为中心，让学生敢于表达自己内心的想法，注重培养学生创新能力，让学生在欢声笑语中学习。教师通过问题的设置，积极引导学生去思考，培养学生自主解决问题的能力，师生之间不断交流，共同创建良好的课堂环境，让学生从此爱上学习生物。

四、改变观念，注重学生思维的培养

俗语说“学好数理化，走遍天下都不怕”，其实这种观点是极其错误的，在新的社会环境下，需要的是全方位的人才，学生对于每一门课程都应该重视。初中学习中，有些学生认为生物是副科，平时上课不认真听讲，考试前临时抱佛脚，这种方法是行不通的，生物也需要平时的积累，考试前的记忆只是临时的，不能转化为自己的知识，这种方法虽然表面学生生物成绩还可以，但是时间一长，学生记忆的东西全部忘掉，对以后生物的学习没有任何帮助。教师在平时的教学过程中，积极渗透学生学习生物的观念，改变学生学习生物的方式。比如，让学生上课积极听讲，课堂上完成作业，课后不占用学生其他的时间，这种模式效率高，也能够减轻学生学习的负担，对于生物教学尤为有效。

以上是我己过多年的教学总结出来的一些经验，希望对广大的教育工作者有所帮助，当然，教无定法，具体的教学方法还需教师根据学生的情况，制定相应的教学方法，生物教学任重道远，还需要大家共同努力。

参考文献：

[1]田春芳.初中生物教学创设情景的方法探讨[J].中国科教创新导刊，2013

[2]沈伟.浅谈初中生物情景教学的方式方法[J].考试周刊，2016

[3]毕春丹.初中生物概念转变教学模式的应用研究[D].陕西师范大学，2015.endprint