通过歌词唱响初中语文课堂

刘培培

摘 要 通过对歌词的学习，掌握歌词中的语文知识，如歌词中的字词句、修辞、古典诗歌等，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，切实提高课堂效率。

关键词 歌词 修辞 诗歌

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

闲暇之余，我们经常会哼唱喜欢的歌谣，青春期的孩子也是这样。他们正处在由幼稚转向成熟的敏感期，他们喜欢通过聆听歌曲来抒发自己的心情。很多歌曲广受学生的喜爱，不仅是因为它有优美的旋律，还因为它的歌词。有的歌词语言优美，有的歌词讲究修辞，有的歌词引经据典，可见，歌词中也蕴含着丰富的语文知识。语文课堂中如能通过歌词来学习语文知识，更能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。

1通过歌词，学习遣词造句

很多歌词中的词句、语段，都是经过千锤百炼的，这些歌词是我们可以用来学习的很好的素材，有些学生也会把他们喜欢的歌词摘抄到他们的日记本上。一些经典的歌词有着非常优美的语言。

比如《外婆的澎湖湾》 “晚风轻拂澎湖湾，白浪逐沙滩。没有椰林醉斜阳，只是一片海蓝蓝。”向我们描绘了一幅安宁、闲适的画面。

有些歌词中的个别字也是经过反复推敲而得的，比如歌曲《梦里花》中的一句：“轻轻拭去满布全身的伤我从不曾绝望”，其中的“拭”字用得生动传神，表现了蔑视困难、无惧伤痛的豪迈气概，鼓励人们受伤了，也不必害怕，要努力站起来，然后继续拼搏。

周华健《风雨无阻》里的歌词“提着昨日种种千辛万苦，向明天换一些美满和幸福。”“千辛万苦”用“提着”，而不是背、拖，也不用拉，可见一种举重若轻、豁达乐观的人生态度。

2通过歌词，学习修辞手法

修辞教学是语文教学的重要内容之一，从学生喜欢的歌曲中选出善用修辞的范例，更能激发学生的学习兴趣，学生也更易于接受。

2.1比喻的修辞手法

比喻，修辞中最为基本的修辞手法。也就是利用本质不同但又有相似点的事物描绘事物或者说明道理意义的一种修辞手法。如：

（1）人生好像一杯浓浓的酒，有人说它甜美，有人说它苦涩

（电视剧《秋潮》主题歌 毛阿敏唱）

此句歌词运用了比喻的修辞手法，把人生比作酒，且同物易感，它实际引导人们透过物领悟自己的人生。

（2）漆黑北风中缥缈的烛光中，他想他总能为人们奏出彩虹，音乐自己懂 一样有听众沿途点亮命运的灯笼，二泉映月，他才不管红与不红（林夕《南音》）

这几句歌词取自《南音》，是纪念民间音乐家阿炳的一首歌，“奏出彩虹”一句使用借喻，借取彩虹“色彩丰富，极富美感”的特点，喻指阿炳的作品情感丰富，富有生命力和感染力。

2.2拟人的修辞手法

拟人，即把人所具有的思想、动作、行为等特性，赋予有生命或无生命的物。如：

（1）一盏黄黄旧旧的灯，时间在旁闷不吭声

寂寞下手毫无分寸，不懂得轻重之分

（刘宏《回到过去》）

这句歌词分别将时间和寂寞两个抽象概念拟人化。时间的沉默象似于人的沉默，寂寞下手不分轻重的后果则是人的内心深深被寂寞折磨。

（2）只剩下钢琴，陪我谈了一天，睡着的大提琴，安静的旧旧的。（《安静》）

能陪人谈话的“钢琴”与能安静的睡着的“大提琴”，都为孤单的我营造了一个安静的环境。

2.3排比的修辞手法

排比，“把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成分排列起来，使内容和语势增强，这种辞格叫做排比。”如：

（1）谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你，谁把你的长发盘起，谁为你做的嫁衣？（《同桌的你》）

四个结构相同的排比句，都围绕着同桌的你展开，都抒发着对同桌的怀念，这个同桌究竟是怎样的容颜呢？歌词用“多愁善感”“爱哭”“长发”“嫁衣”等四个具体而生动的词汇来描绘，如打开了一本过去的老影集，把一幅幅昔日温馨而美好的照片渐次铺展在学生的面前。

（2）这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉。 （《爱的奉献》）

2.4叠词

恰当运用叠音词，可以突出词语的意义，加强对事物的形象描绘，增加音乐美感。如：

（1）“小河弯弯向南流，月儿弯弯夜色深深，沧海茫茫……”

（《东方之珠》）

（2）“亭亭白桦，悠悠碧空，微微南来风……”（日本歌曲《北国之春》）

3通过歌词，学习古典诗歌

尽管歌词与诗歌有所不同，但歌词具有诗歌的特质（如语言、音韵、抒情性等），从经典歌词中学到的语言、艺术技巧等也与诗歌大体相当。

有些歌曲，直接用中学语文教材中的古典诗词作为歌词的歌曲，可以将它们直接引入语文课堂，在教学的不同环节反复播放欣赏，让乐曲的声音艺术和诗词的语言魅力相融相映，不仅有助于学生对作品的情感和意蕴的把握与品位，也有利于学生对各种艺术的综合审美能力的提升。

如：苏轼的《水调歌头·明月几时有》可谓是一篇绝美佳作，但诗中的意境却是很多同学难以理解的，在教学时先放一遍邓丽君唱的《但愿人长久》，让学生在歌曲中初步体会作者的情感。分析完诗歌后，再次播放音乐，让学生唱这首歌，这样，既可以在歌声中加深对诗歌内容的理解，又能在吟唱中背熟了课文，可谓一举两得。

有些现代歌曲中的歌词，并不是直接套用古典诗词中的原句原词，而是将古典诗词中的某些突出的意境、意象、韵律及优美的辞藻化用到歌曲中，使得它们深受学生的喜爱。

如邓丽君的《在水一方》就是由《蒹葭》改编而成。

绿草苍苍，白雾茫茫， 有位佳人，在水一方。 绿草萋萋，白雾迷离， 有位佳人，靠水而居。我愿逆流而上， 依偎在她身旁。 无奈前有险滩， 道路又远又長。我愿顺流而下， 找寻她的方向。却见依下佛， 她在水的中央。我愿逆流而上， 与她轻言细语。 无奈前有险滩， 道路曲折无已。 我愿顺流而下， 找寻她的足迹。 却见仿佛依稀， 她在水中伫立。 绿草苍苍，白雾茫茫， 有位佳人，在水一方。

这种方式，更有助于学生对诗歌中的意象的分析，意境的理解，也在写作上指导了学生。

在平常教学中引入音乐歌词的赏析，对学习语文是大有裨益的。我们还可以采取活动的方式寓教于乐，可以让学生改编歌词。让学生从音乐歌词中发现、感受、学习语文，把娱乐和学习结合起来，让学生受到美的熏陶，提高学生的鉴赏能力，发展学生的想象能力，从而提高学生的语文素养。endprint