精心设计以问促思

张青+孔祥申

问题是学生思维活动的起点，也是探求真理、形成创新思维的起点。有了问题才能引领思考，也才能促进学生进行探索。教师要善于根据文章内容及学生认知水平精心设计问题，对学生进行启发，引导学生能对所学知识进行整合，培养学生的逻辑归纳能力及创造性思维能力。

一、把握提问的最佳时机，引发思考

提问需要找准时机，适机诱发学生的思维。提问早了学生准备不充分回答不出来；提问迟了，成了马后炮，不起作用。在新旧知识出现递进，学生对原有信息与新知识的贯通出现障碍，学生迫切想解决疑问之时，思维最活跃，有欲罢不能之感，所以这时提出问题，更容易激起学生思考的积极性，提高解决问题的效率。

二、激发学生探究兴趣，引起共鸣

“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一个独特的琴弦，拨动它就会发出特有的旋律。要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”（苏霍姆林斯基）。课堂问题要富有启发性和针对性，难易要适度，要注重学生的兴趣点与问题关键点的契合，达到师生在思维过程中步调一致，这样才容易产生共鸣。如在执教《假如没有灰尘》一课时，在导入课题前，我先板书“灰尘”二字，让学生说说灰尘有哪些危害？然后让学生大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会是怎样？接着让学生初读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同。这有效激发了学生学习的兴趣。

三、层层推进问题深度，循序渐进

课堂问题设计要有梯度，要符合学生的认识水平，要循序渐进。在课堂上，教师要紧扣教学目标和训练重点由易到难，分层次设计提问。在讲授《雪地里的小画家》一课时，我首先指导学生读课文“小雞画竹叶……”，思考小鸡画的真的是竹叶吗？有哪位小朋友能为老师解决这个疑问呢？（之后引导学生回答，那些竹叶其实是小鸡的脚印，以此类推，梅花、枫叶、月牙也分别是小狗、小鸭、小马的脚印，然后用多媒体演示出小动物踩出脚印的全过程。）我又要求：大家都知道了那些画是小动物的脚印，现在谁上来认一认这些脚印都是谁的，并将它贴到黑板相应的位置上？其他同学就做一做课后的连线题，把小动物与它们的脚印分别连起来。（老师在黑板贴出四个小动物的图片，学生上台贴脚印。）通过设计不同层次的问题，学生都对雪地上的各种小动物的脚印有了一个更准确的认识。

四、以需促学尝试乐趣，渐入佳境

兴趣是最好的老师，但兴趣的前提是需要。学生对学习有强烈的需求感，这将是其获取知识和发展能力的最大动力。创设符合学生需要的问题情境，使学生对学习内容本身发生兴趣，是激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。所以我们设置的问题应尽量来自生活，让孩子知道他们所学的都是跟生活有关的，这样就能积极引发孩子对知识探知的兴趣，从而让孩子的学习渐入佳境。

提问是一门艺术，精巧而有吸引力的提问不仅可以激发学生的学习兴趣，促进思维、培养能力，而且也是提高课堂教学效果最直接最有效的手段之一。所以，每一位教师都应精心设计每一个提问，提高课堂教学的质量。endprint