把语文课堂还给学生

尤梅燕

【摘 要】 学习兴趣的激发对于学生的语文学习有着非常重要的作用。教师要为课堂教学创设适合学生学习的气氛，使学生乐学、会学，使学生真正成为课堂的主人，有效地激发学生学习语文的潜能，以达到事倍功半的效果，真正把语文课堂还给学生。

【关 键 词】 语文教学；学生课堂

新《语文课程标准》的颁布实施给语文教学带来了无限生机。在教學中，教师必须依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自己的教学艺术风格。使学生喜欢你的课，想听你的课。

一、创设生动的教学情景，让学生快乐学习

在语文课堂教学中，我们首先要注重丰富教学内容，充分利用好课堂的40分钟，努力营造轻松的教学氛围，力求做到充分发挥学生的主动性，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如2016年5月19—22日，我观摩了在暨南大学举行的2016年广东省小学语文口语交际、习作比赛课。珠海市付雪莲老师在执教《想上树的乌龟》时，教态自然、亲切，教学语言风趣幽默，以一个听众、朋友的身份加入学生们中间，成为学生学习的伙伴，努力营造轻松和谐的氛围。在民主、平等、和谐的氛围中，学生的身心处于放松状态，敢于表达并乐于表达。她首先给学生讲《想上树的乌龟》故事片断，把几个问题浓缩成短短的几个字，驱动学生的奇思妙想，激发兴趣，驱动学生的写作：将乌龟怎么上树的过程写清楚，然后互相分享童话故事，最后再修改草稿。让学生在写童话、讲童话、演童话的过程中，尽情体验童话带给学生的快乐。最后，她出示讲故事的要求，提炼总结出故事的主人公、情节、主题，再分配角色表演，然后叫学生以互相交流文字资料等各种形式深化口语交际的意义，培养学生在生活中处处留心，养成多观察、多收集、多积累的良好语文学习习惯，为学生提升语文素养点明方法。整节课在付老师优美生动语言中层层展开，使听者回味无穷。

二、放飞学生思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识是无止境的，再博学的人也会有所不知。这样的课，课堂气氛很活跃。其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如5月19—22日，我观摩了在暨南大学举行的2016年广东省小学语文口语交际、习作比赛课。其中东莞市虎门镇北栅小学欧义赐老师执教的口语交际《敲门声响起》一课令我印象深刻。欧老师能根据低年级小学生生性活泼好动，喜欢直观形象的特点，扮演笨笨熊敲门出场。轻松愉快的对话，一下子就拉近了师生的关系。欧老师很注重环节的设计，视频范例教学、联系生活实际的教学策略，层次清楚，环环相扣。学生们参与学习的积极性高涨，个性化表达很有创新意识。整节课中，老师对学生的说话要求，始终随着敲门声的情景及敲门对象的变化而提出新的要求。这样，孩子们就不断地产生着新的学习探究动机，揣摩着如何应对不同身份的人。他安排师生扮演不同角色创设情景，能让低年级的小朋友更积极、更热情地参与到教学活动中。而老师入情入景的演出，让学生抛开羞涩，主动融入创设的情景中，激发了学生语言表达的欲望，并能做到在情景表演中礼貌、机智应对。例如老师先预设这样的场景：我是你爸爸的朋友，我该怎么办？这个陌生的叔叔，你从来没见过，你该问什么？老师与学生分角色表演，激发学生的语言交际的兴趣，让学生身临其境，学会应对陌生人，冷静思考、巧妙应对，增强自我保护和交际能力。无论是课堂演绎，还是学生的创意表达，都触动了在场的评委老师们，助推了我们对深化语文课程改革的思考。

三、张扬学生个性，让学生畅游语文天堂

语文是一门充满魅力的学科，在课堂教学中，老师要积极引领学生进入语文的殿堂，使学生的个性在课堂上飞扬。如我在执教《轻叩诗歌大门》的综合性学习中，激发了孩子们对诗歌的兴趣，增长了他们诗歌方面的知识，锻炼了他们自行开展活动的能力，成效是明显的。我针对班级学生实际，在班级里开展了语文实践活动，指导每个学生自己动手收集整理古今中外的诗歌，进行研究性学习，并用文本资料汇报。他们参与的兴趣很浓，仅用一周时间，就制作了一本图文并茂的诗歌集。这次综合性学习最大的收获是孩子们都能参与进来，每个人都或多或少参与了各项活动。他们在一个相对宽泛的空间发展着自己的个性，形成了自己的思想，有着自己独特的见解，个性思维得到很好张扬，展示了一定的语文能力。因此，我班涌现了许多小诗人，还编写了几本小诗集。

四、激起学生情感，让学生的心灵之花绽放

写作是学生“自己”的事，展现的是他们自己感悟体验的生活。这样的作文课才会深入学生心灵，写出来的作文也才会摄人心魄、荡气回肠。如写亲情作文时，老师可以先给出提示：学生考试前，父母的一片叮咛；老师小时候难忘的母亲给他挑选衣服的温馨画面。这深深地感染着学生。俗话说：巧妇难为无米之炊。材料就是写作的米。老师还可以通过播放歌曲《父亲》并配有大量感动的图片，在调动起来学生情感的同时，由图片中的各个感人画面勾起学生记忆中相关的画面，为后面的习作准备写作材料。课堂气氛激情澎湃，学生说得感人又精彩。学生们学得积极主动又扎实有效。再有就是学生互改作文。这样既能发挥教师的指导作用，又能体现学生的主体作用，培养学生的自主、合作、探究学习的意识；既减轻教师的负担，又有利于提高学生修改作文的能力。这是一举几得的事情，我们何乐而不为？此外就是师生读佳作。在老师对学生习作了解的基础上，选优秀的片断，让大家欣赏学习，评议他们的习作好在哪里？使学生能根据本次习作的要求进行评议，提高了学生的习作欣赏水平。通过情景创设，激发情感，组织材料，学习运用方法，再现爱的画面等环节的层层递进，学生由悟到说，由说到写，说真话，叙真情，就自然而然了。最终让每个学生学会分享，体会到习作成功的喜悦感，从而乐于习作，敢于表达，懂得感恩。爱要大声说出来，爱要大方写出来，解决怎么写的问题，并从同伴之间的学习中提高习作的能力，把作文课堂还给学生。老师何愁教不会学生写作文？

学习兴趣是小学生学习语文的最大的动力，只有调动起学生学习的积极性，方能让我们的语文课堂充满活力，使其变成学生学习的乐园；把获取知识的主动权归还给学生，才能提高他们学习的积极性，才能使他们在课堂上充分展现自我，快乐地漫游于语文海洋。

【参考文献】

[1] 王开东. 非常语文课堂[M]. 桂林：漓江出版社，2016.

[2] 林丽卿. 积极教育 语文课堂教学新思维[M]. 福州：福建教育出版社，2016.

[3] 林永国. 有效的语文课堂教学[J]. 读与写，2017（8）.endprint