教学检测中合作方式的运用

刘海超

教学检测是评价学生学习效果，借以提高教学质量的重要手段。在最近几次教学检测中，我大膽采用了小组合作的形式，不仅仅重视检测结果，更注重检测过程的教育作用，使教学检测活动成为推动学生前进的一个“加油站”。

一、检测中进行“合作”的可行性

只有民主的教学环境，才能使学生充分、自由地发展。教学评价的组织形式也要体现这个思想。检测中采用小组合作形式，可以营造一种宽松、民主、乐趣无穷的氛围。检测中的小组成员是平等互助的关系。每个学生在检测中均要发表自己的意见，倾听别人的意见或专注别人的操作，对来自小组各成员的信息进行思考、判断、加工，最终形成共识。这一过程，使学生直接目睹了他人的思维方法，并敢于提出异议，大胆争辩，学会取人之长，给他人以帮助，学会归纳小组成员的主要意见，使自己从中得到提高。一些学习能力较差的学生在小组中有机会向同伴学习，这就增强了他们的信心，使他们愿意表达思想，寻求帮助。小组成员之间相互合作，相互影响，相互促进，充分互助。检测的过程成为学生学习进步的过程，同时也成为学生互相交往的过程。

二、检测中的“合作”六例

1. 开卷考试，合作答题。学生获取知识的渠道是多方面的，彼此交流也是其中之一。通过交流活动，学生可以获得丰富的知识，并且进一步巩固所掌握的知识。教师出一些综合性的试卷，学生在研究、讨论的过程中自我纠错，从而加深对错误的认识。在这种环境中，学生不再有以往阅卷检测中那种紧张、恐惧、焦虑的情绪，个个大胆实践，敢于创新，在最佳状态中获取最佳成绩。

2. 合作出题，组际竞赛。这是一种以小组为单位开展竞赛，考查学生学习情况的方法。由每个小组同学合作出一系列考题，让其他小组成员答题。可以点名让其他小组中的一人答题，也可以让其他小组的成员依次答题、合作答题。比赛结果体现为小组的胜负。

3. 代表执笔，博采众长。以看图写话考试为例，教师指定小组中一人执笔，其他人员协助完成。指定的执笔人可为写作基础一般的学生，由他主笔，同伴进行指点。完成后的文章当然是相互切磋、集思广益的精品。

4. 密切配合，阅读作画。这是一种检测学生阅读能力的方式。限时让小组成员读同一篇文章，然后小组成员合作，以连环画形式展示从书面语言中获得的意义。如让某小组阅读一则童话故事《不讲卫生的汪汪》，然后，让小组内同学合作将故事画成一组连环画。汪汪脸上表情的变化，背景图案的设计，文章中都没有直接叙述，而在图画中则都有所体现，这就充分体现了学生对文章的感受和丰富的想象力。

5. 分工合作，汇报成果。衡量学生的语文水平，不只是看学生掌握了多少语文知识，主要是看他对所掌握的语文知识的运用。这种检测常放在一段时间内完成，因为小组成员从收集汇报题材，到准备汇报形式，都要进行一系列的分工合作。“课外阅读汇报”、自编“课本剧”、出“手抄小报”等都是小组成员团结合作、集体展示成果的检测方式。

6. 取长补短，共攀顶峰。学生各项能力的发展是不均衡的，检测中进行合作便于取长补短，共攀顶峰。如在朗读检测中，理解能力强的学生很快就能体会出作者字里行间蕴含的情感，而朗读技巧强的学生则善于把这份情感通过语调的变化表达出来。合作互助的结果是优势互补、共同达标。endprint