人体寄生虫标本图库的建设及应用

翁静 谢科（楚雄医药高等专科学校，云南 楚雄 675000）

人体寄生虫标本图库的建设及应用

翁静 谢科（楚雄医药高等专科学校，云南 楚雄 675000）

寄生虫标本是教学的主要工具，它既是理论知识在实践教学中的重现，又能培养学生的实践操作能力。但目前诸多原因导致标本稀缺，因此，建立人体寄生虫标本图库势在必行，这不仅能有效保存标本，而且能够节约成本，解决教学需求问题，标本图片逼真、清晰，有利于提高教学质量。

人体寄生虫；标本图库

《寄生虫学检验》是一门形态直观性强的科学，教学重点之一就是认识寄生虫的形态，只有掌握了形态，才能对临床标本做出正确的检验，为临床诊断提供依据。实际的形态教学主要依靠的工具是寄生虫标本，特别是实验教学。它既是理论知识在实习中的重现，又能培养学生实际操作能力[1]。但是现在诸多原因导致标本匮乏：一是随着人民经济生活水平的提高，卫生条件的改善，人们的防病治病意识加强，寄生虫病人不断减少，使得寄生虫标本采集困难；二是原有的教学标本因反复使用，出现褪色，破损严重，导致学生难以观察到寄生虫形态，失去了学习的兴趣，再加之标本价格上涨，教学经费投入不足，标本得不到补充，不能满足教学需要；三是有些标本已成为不可再生的珍贵资源，如黑热病的病原体等，若不加以保护，可能永远失去这些珍贵标本[2]。以上原因极大的阻碍了教学，因此，建立人体寄生虫标本图库势在必行，这样不仅可以保存寄生虫的各种标本，还可以节约教学经费，更重要的是可以改变目前教学标本资源短缺的现状，为提高教学水平奠定良好的基础[3]。在现有条件的基础上，我们建立了寄生虫图片库，探索了人体寄生虫学实验教学与考试的新模式。现将人体寄生虫标本图库建设和实际应用总结如下：

1 人体寄生虫标本图库的建设

1.1 标本的来源

1.1.1 校内原有标本

我校自1970年由上海卫校整体搬迁到云南楚雄至今，经过了几代寄检前辈的努力收集、制作，给我们留下许多珍贵的、齐全的标本资源，这样保证了图库建设的可行性。

1.1.2 其他来源

我教研室开展肠道寄生虫检测项目和学生实验课自己粪检时收集的阳性标本，疾控中心及各大医院等相关科室收集的寄生虫患者的标本。

1.2 图库制作

我们精选库存的标本，选取颜色好、标本形态典型，结构清晰的备用。然后用显微拍摄等方法在显微镜下对典型的寄生虫标本进行拍摄，对于同一种标本我们在其形态、染色等进行多视角拍摄，如蛔虫卵我们采集受精的，未受精的，脱蛋白膜的，卵细胞分裂的，含蚴的标本（图1）；阿米巴我们采集碘液染色和铁苏木染色下的标本。这样以确保图库的完整性。而大体标本、瓶装标本我们用数码相机进行拍摄。最后对采集的图片进行挑选，再用photoshop等软件进行一定处理。

图1 不同类型的蛔虫卵

1.3 图库内容

将选好的图片按寄生虫学分类分为医学蠕虫、医学原虫、医学节肢动物三个部分，在每个部分建立树形文件夹，如医学蠕虫又分线虫纲、绦虫纲、吸虫纲，线虫纲包括蛔虫、钩虫、蛲虫等。具体内容包括每个虫种的成虫、虫卵、特殊结构的形态，中间宿主的形态、病理标本等。目的是要建立一个较为完善的、具有较高质量、符合教学实际且拥有自主知识产权的寄生虫学标本图片库[2]。

2 人体寄生虫标本图库的实际应用

2.1 为多媒体课件提供素材

传统教学中，我们是用绘制的挂图或板书讲解寄生虫的形态，这样形态有所失真且费时，不宜同学们掌握；若在网上找素材，有些图片不清晰也不符合我们的要求。对于理论教学来说，一份高质量的多媒体课件是教学的必要保证，图库为教学提供了丰富的素材资源。比如，在讲间日疟原虫各期形态时，由于疟原虫寄生在红细胞内较小，若形态讲不清楚，同学们在实验中就很难观察到。因此我们用图库中自行拍摄的疟原虫图片（图2），清晰的向同学们展示疟原虫各期的形态，刺激同学们的感官，让他们对比观察，对疟原虫有一个直观的认识，加强记忆。

图2 间日疟原虫各期形态图

2.2 用于实验示教及示教卡、示教挂图的制作

在实验过程中，学生多以自己观察玻片标本为主，我们可以利用图库资源，用多媒体循环播放实验内容相关的图片，这些图片形态典型，结构清晰，真实感强，便于学生理解和记忆，激发他们想自己找到玻片中标本的欲望，从而带动学生主动学习。此外，在实验课中，我们还在显微镜下摆放示教标本、示教卡，悬挂示教挂图便于学生对比学习，但示教卡和挂图为寄检前辈教师辛苦手绘在纸上，因反复使用有的已经发黄破损且没有色彩不能满足教学需要，因此我们可以用自己的图库资源制作示教卡和挂图，为教学提供教具，方便学生学习。

2.3 制作人体寄生虫彩色图谱或学习卡片

寄生虫学的教学重点是形态，如果学生对形态不加强记忆，单靠每次实验课上看一下标本，那肯定不能很好的掌握。传统的寄生虫实验教学，每个同学一台显微镜，几张标本，各自观察，老师分别指教。一次实验结束，同学大多只看了自己标本中的虫体形态，变异或者难以寻找的原虫形态，没有很好掌握，甚至观察错误，如果自己不主动提问，老师也很难发现问题；同时实验带教老师始终穿梭在实验室讲解、帮学生寻找虫体，也非常疲劳[4,5]。因此，我们可以利用自己采集的典型标本图片制成图谱或学习卡片，供同学们课后或业余时间学习，让同学们加强对寄生虫形态的记忆，提高识别寄生虫种类的准确性和时效。标本图片库以清晰、真实的图像和可重复性受到欢迎，相对原来单一的教学手段，标本图片库对实验课教学是有益的补充和改革，有益于学生掌握形态结构与课程的难点和重点[6,7]。

2.4 改变单一的实验考核模式

实验考试是检查实验教学质量的重要手段。传统的实验考试方法跟不上新形势发展的需要。改革实验考试模式迫在眉睫[8]。传统的实验考核模式较单一，多在期中、期末以“转圈”的方式进行，这种方式有一定的弊端，费时费力且同学们在轮换的空档期有相互交流作弊的机会，不能完全反应学生的真实成绩。而我们用图库建立多媒体图片考试和实物标本考试有机结合，可构建多种考核方式，如随堂考，阶段考等，督促学生学习。建立标本图片库进行教学考试省力、省时，标本形态典型，图像结构清晰，真实感强，有效地改变实验课教学和标本考试方式，有利于提高教学质量，提高考试的可信度和效率，充分适应现代教育培养高素质医学人才的要求[9]。

2.5 培养学生自学能力

在校学生获取的知识，多是靠教师传授。走向社会后，更多的知识靠不断自学获得。学生时代培养良好的自学能力，工作后将终生受益。把典型图库与寄生虫病病例结合起来，让同学们对寄生虫病进行分组讨论，使每个同学都有发言的机会。由原来被动接受知识变为主动探索知识，既锻炼了学生分析解决问题的能力，又激发了学生的求知欲和学习兴趣[10]。

2.6 其他方面的应用

寄生虫图库中的资源可上传至校园网，供学生学习和其他院校交流，实现资源共享；同时还可以制作寄生虫知识相关的陈列展板，美化实验室，提高学习氛围。

总之，建立人体寄生虫图库对提高教学质量和促进教学改革具有重要的意义，我们将继续努力，不断补充完善，建立一个标本资源丰富、齐全的图库。

[1]张静,叶彬,邓世雄,等.医学寄生虫图片库的建立与应用[J].实验室研究与探索,2000,1(21):27-28.

[2]徐会娟.运用多媒体课件增强医学寄生虫学教学感知[J].医学信息,2008,1(21):44-45.

[3]唐小牛,赵金红,湛孝东,等.医学寄生虫标本库建设的探讨[J].基础医学教育,2015,17(6)：503-505。

[4]刘晖,贺莉芳,马元芬,等.人体寄生虫学图片库及实验考试系统的建立和应用[J].安徽农业科学,2011,39(23):14116.

[5]廖琳,王雅静,陈静先,等.人体寄生虫学实验考试改革—传统的实验考试方法和制作实验考试课件方法的对比[J].基础医学教育,2002,4(4):333-334.

[6]吕刚,黄旭,林先念,等.人体寄生虫学多媒体素材库的建立与应用[J].热带医学杂志,2004,4(1):106-110.

[7]吕刚.人体寄生虫学多媒体素材库的建立及应用[J].海南医学院学报,2003,9(1)：58-60.

[8]乌吉木,鹿萍,朱蕾.借助多媒体技术加强寄生虫学教学效果[J].赤峰学院学报,2009,3(25):196.

[9]张向泓.多媒体在人体寄生虫学实验教学中的应用与体会[J].当代医学,2010,16(25):159-160.

[10]陈海宁,用计算机多媒体技术建立人体寄生虫标本数据素材库[J].中国寄生虫病防治杂志,2004,5(17):313-315.