初中语文自读课自主能力的培养

一直以来，语文自读课的教学情况呈现两极化，在应试教育的影响下，部分教师认为自读课内容在考纲之外，应把更多的教学时间放在讲读课上，不对学生进行自学的引导，有的学生甚至一学期下来都没看过自读课文。另外一部分教师则将自读教学视为工作成绩，虽重视了自读教学，却还是以老一套的方法对学生进行灌输教学，完全磨灭了学生学习的自主性和积极性，背离了自读课的设置初衷，增加了学生的学习负担之余更对培养学生的自主学习能力无一好处。

一、培养学生良好的学习习惯是关键

教师要教会学生“捕鱼”的技能，学生才能“自给自足”，很多时候学生并不是不想自主学习，而是习惯了以往教师“把饭喂到嘴边”的教学方法，不懂怎么去自我学习。培养学生自主能力的第一步是要先把学习习惯培养起来。

（1）学会课前预习：课前进行预习能帮助学生理清课文思路，对课本有大致的理解，在自读过程中有效提高学习效率。同时教师要给学生清晰的预习方向指引，比如布置与课文内容相关的预习作业，如对课文中心思想的理解，并在课堂中进行讨论，引导学生预习。

（2）引导学生提出问题，进行有目的的学习：最好的自读课学习方式应该是学生能做到“自问自答”，为满足内在的需要而去主动学习才是最高效的学习，所以教师要引导鼓励学生对自读课文提出自己的疑问，引发学生对课文内容的情感思考，带着疑问进行有目的的学习。

（3）学会利用工具辅助自学：在自读课中失去教师的分析讲解学生就不懂自学的原因之一就是学生缺乏辅助学习的工具，特别是对于缺乏阅读习惯，课外阅读量不足的学生在自行理解自读课文的时候往往会遇到困难。教师要引导学生多进行相关的课外阅读，不仅能更好地理解自读课文的思想，也能积累大量的文学经验，对整体语文学习都是有帮助的。

（4）积极参与自读课，投入学习：自读课的学习方法多种多样，其目的都是要让学生产生自我学习的意识，教师要变换多种教学方式让学生全身心地投入到自读课文中，然后去感受、思考。除了一般的课堂、小组的学习讨论外，还可以进行新穎的角色扮演，让学生情感代入，对自读课文有更深刻的感受。

（5）养成课后总结的习惯：无论进行什么样的学习，都要养成总结、反思的习惯，总结学习方法，进行归纳整理，反思还能进步的地方，才能在下一次的自读学习中展现出更好的自学能力。

二、传授学习方法，提高自读课的自学能力

有了良好的自读学习习惯，教师还要让学生掌握自学方法，让学生少走弯路，利用科学合理的学习方法自我学习。

（1）多看多记，积累运用语言：当学生脑袋里空空如也的时候学什么都是费力的，所以教师让学生尽可能的多积累语文知识，在关键时刻能灵活运用解决问题。查找法：利用各种工具书，如字典、词典、课外资料等，遇到难题应该动手去查找思考答案，而不是张嘴就问。摘录法：在自读课文中遇到的美词、美句和特别的感悟都可以摘录下来，丰富自己的“知识库”，还可以写读后感，由此锻炼写作能力、阅读理解能力和文字表达能力，掌握语言运用技巧。

（2）掌握自读课文的学习步骤：读课文也需要技巧，而不是东看看西看看，无重点的粗读就算读懂了。教师要教会学生进行分层阅读，先进行一遍粗读，对课文进行划分段落，总结中心思想，初步掌握文章的形式特点。第二遍细读，分析归纳文章中的人物性格特点、作者想要表达的情感。最后一遍精读，对文章进行自我感悟，学习文章的叙事手法等写作技巧。同时对不同的课文应该使用不同的学习方法，比如记叙性文章就要抓住记叙特点，议论性文章就要抓住文章的论据、论点，让学生学会抓住课文的特点和重点。

培养学生自读课自主能力的方法在教育界一直都有不同的声音和见解，广大教育工作者应该多进行教研交流，探索创新不同的教学模式、教学方法，让学生“要学习”、“会学习”、“爱学习”。培养自学意识和探究精神，得到自主学习的能力。

参考文献：

[1]余国兰.如何实施初中语文的情感教育[J].赤子（上中旬）.2016（22）

[2]郝晶.如何构建高效的初中语文课堂[J].赤子（上中旬）. 2016（22）

桑淑静，山东德州市第五中学教师。endprint