中职语文教学与汽修专业相结合的研究

中职语文应该教给学生什么？教师应该如何教？学生又该如何学？是专业课重要还是文化课重要？这两者在中职教育中如何权衡比重？中职语文应该如何上？是保留自己原有特色还是向专业课转型？这些沸沸扬扬的争论正是当前中职语文教学在新课改形势下热烈探讨的问题。在实际教学中，教师常常非常重视课堂教学及教材改革，花大力气去研究教材、教法，这是正确且必要的。但是，文化课老师也往往忽略了教学对象——中职生的职业需求，使得语文教学常常游离于专业教学之外。

一、背景

当前，随着科学技术快速发展、全球经济一体化不断加快、产业结构不断优化升级、行业的转型及就业结构的变化，社会经济、产业的发展对人才的需求呈多元化趋势，尤其是要将先进的科学技术和机器设备转化为现实生产力，必须凭借一支综合职业能力强的专业化技能型劳动大军来实现。因此要发展我国的企业与经济，必须进行中职教育革命。教育部指出我们职业必须树立“以服务为宗旨“。以就业为导向”的办学理念，因此我们职业学校的教育必须以社会需要为目标，以就业教育与生存教育为核心，为社会输送具有综合职业能力的应用型、技能型的专门人才。中职语文教学，作为中职教育体系中一个重要子系统，理应责无旁贷地在学科领域内彰显职业特色、强化就业功能，为学生的专业技能培养服务，努力构建专业化教学的新才。中职语文教学，作为中职教育体系中一个重要子系统，理应责无旁贷地在学科领域内彰显职业特色、强化就业功能，为学生的专业技能培养服务，努力构建专业化教学的新型模式与体系，与当代人才市场的需求同步，引导学生走向职业之路；促进学生形成专业知识和技能、形成全面的职业能力学科领域内彰显职业特色、强化就业功能，为学生的专业技能培养服务，努力构建专业化教学的新型模式与体系，与当代人才市场的需求同步，引导学生走向职业之路，促进学生形成专业知识和技能，形成全面的职业能力。

二、中职语文教学的现状

《中等职业学校语文教学提纲》中提到：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。

本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

从大纲中可以看到，中职语文的职能更偏向于引导学生培养劳动者所需的文化素养，从而更好地为职业生涯服务。

由于中职教育的专业和岗位繁多而且呈动态性、发展性，所以，这个职业化的语文教学模式与体系就应形成全方位的立体交叉态势：在保证各专业学生掌握必备的语文基础知识的前提下，务必要使语文教学的重、难点辐射至不同的专业，使语文教学与各专业的知识与技能教学相沟通衔接，让语文学习成为学生学习各自专业的源头活水、促进其专业能力发展的助推器、形成就业能力的肥沃土壤，给语文教学着上浓重的专业色彩、披上鲜明的职业盛装。

下面就本人所在专业部，“汽车运用与维修专业”的语文教学为例，谈谈课堂教学中，如何将语文教学和专业技能知识相结合，使学生通过学习，既提升语文素养又促进职业能力的提升。

（一）学生“学”的现状分析

第一，动力不足，缺乏学习兴趣。

目前，大部分中职生的学习处在中等偏下的水平，随着近些年我省实行高中扩招制度，中职学校生源的总体水平更有下降的趋势。许多学生走进职校的大门是想学习一技之长，他们需要的是学了就能用的“快餐式”学习，不太需要“高档宴席”。对语文、数学、英语等文化课的学习普遍缺乏兴趣。

第二，学习方法不科学。

缺乏良好的学习习惯和学习方法不得当使中职学生惰性大、依赖性强、学习不主动，课前不预习，课后不复习；课内不做笔记，课后不做作业，甚至根本不听课。

第三，重专业课轻文化基础课。

职业学校的学生因其“职业”的特点，自进入职业学校后，就决定其学习动机有着更多的社会性成分，并和许多社会职业紧密相关，很多学生进中职就是为了学得一门技术， 因此在学习中注重掌握职业技能，学习实際操作能力，关心职业发展趋势和就业形势。而那些隐性的人文课程如语文几乎成了陪衬。

（二）教师“教”的现状分析

第一，教学理念陈旧，无职业特色。

中职教师大多承袭传统的教学方法，课堂上表现为“教师讲、学生听”这一简单的知识传递过程，教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。很多教师习惯于把篇、章、句、语等知识嚼碎，详尽系统地喂给学生，于是出现教师“重知识传授，轻能力形成”的过程；且不能结合职业学校的特点，突出职业特色。

第二，教学内容枯燥，忽略学生兴趣。

兴趣是最好的老师，中职生最大的兴趣来源就是与自己的专业相关的知识。但实践中，语文教师大都照本宣科，很少根据不同专业学生的实际情况确定相应的教学目标和教学内容，即使有时给学生补充课外知识，也只能在短时间引起学生的注意，不能从根本上引起学生对语文的学习兴趣。

第三，教学方法单一，无专业特点。大部分语文教师授课时仍然习惯一本书、一支笔、一张嘴的教学模式，局限于教材内容和自己的知识体系，忽视对学生年龄、专业、兴趣等的分析。endprint

三、对策研究

（一）例如，“汽车运用与维修专业”的学生就业方向为：汽车维修行业、汽车美容保养行业、汽车装配行业等，其中口才较好、形象较佳的学生能够进入汽车整车销售行业或是汽车配件销售行业，其语文能力的训练方向就应该注重口语表达与口语交际能力的提高，为学生就业拓宽道路，能够结合的专业课程有《汽车文化》《汽车营销话术》《汽车营销》，语文教学内容可选定《中职语文》教材中口语交际模块，合理补充和加强与专业课相关的应用性教学内容，结合学生专业进行拓展提升训练，对“汽车”这件巨大的商品也进行一个介绍和陈述。

因此，可以给学生设定这样的学习任务——现在有辆国产“比亚迪”轿车，假设你是这款车的销售员，你如何将它与众多外国品牌竞争，推荐给客户。课堂教学中与专业技能的结合点，应引导学生从品牌汽车厂家标示的参数指标中寻找和把握相关信息，用恰当合理的语言通过口头有序地表达出来，同时，巧妙设计与学生专业相联系的推销实践模拟情景，使学生掌握推销实践中关于商品陈列展示的表述方法，提高口语交际和表达能力。

根据专业特点，寻求恰当的语文口语要素与专业知识的有效结合。

在教学过程中，把语文知识和专业知识术语相结合，使学生通过不断学习、演练，才能够在课堂有效的时间和空间内，既提升了语文学习又强化专业知识技能。以比亚迪F0轿车的整车销售为例，如下对话就展示了语文知识与专业知识相结合的教学方式对学生语文能力和专业能力的促进和提高。

關于油耗的表述——理论参考：一百公里油耗仅4.2L。

学生A：这款成一百公里油耗仅4.2L，在同类车系里油耗最低。

学生B：它每一百公里4.2L的耗油量，非常适合经济型的小车买家。

学生C：它每一百公里的耗油量，仅仅4.2L的惊人省油性能，是同类车中油耗最低的小车，且外观灵巧秀气。

从消费者的角度来看，三位同学都非常正确且清晰地表述了同一个问题。但是从口语表达的方面来看，三种表述的作用是不同的。作为语文教师，应引导学生从关键字、关键词入手，在表述上做到与众不同，吸引消费者的注意。

（四）灵活运用多种教学方法，有效提高教学效率。在中职语文中，根据学生不同专业的学科特点，制定针对性强的教学方法，激发学生学习语文的兴趣，更加有效地提高学习效率，从而更好地为专业服务。针对中职语文的特殊性，语文可以注重口语表达、口语交际、应用文写作等方面的教学，通过场景模拟、演讲比赛、朗诵比赛等方式，将语文知识和专业技能有效结合。正如卡耐基说过，“在都市化的社会里，一个人不论从事任何职业，当众说话都是不可避免的。如果老是畏畏缩缩、吞吞吐吐，词不达意，是绝对与成功无缘的”。

因此，加强中职语文口语表达与交际的实践性，不仅有利于提高学生的语文能力，还能提高学生思考的敏捷度和应变能力，这对于学生日后的人际交往有着非比寻常的意义。

要提高中职学生学习语文的兴趣，必须将语文教学与专业课教学结合起来，用职业生涯的引领来激发中职学生学习语文的积极性与主动性，从而达到职业和教育双赢的目的，语文教师需要不断学习、实践、反思、总结、改进，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

林扬，广东中山市沙溪理工学校教师。endprint