朗读让语文课堂生机盎然

2017-10-31 12:23张志祥
关键词:朗读教学高中语文策略

张志祥

摘要:朗读作为高中语文教学的重要内容,它不仅是一种阅读方法,更是一种教学方法。《普通高中语文课程保标准(实验)》强调:语文课堂的核心任务是培养学生的言语能力,引导其感悟、品味,在不断地认知、体验中培养语感,促进知识的掌握,具备良好沟通、交流的能力,最终实现学科素养的发展。

关键词:高中语文;朗读教学;策略

中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)20-045-1

在传统教学中,很多教师偏向于知识传授,将大部分精力花在讲解上,一度忽略了朗读,认为朗读是浪费时间,不能切实提高学生语文成绩。殊不知,“朗读是语文的第一教学法”,不仅是语文核心素质培养的重要指标,更是学生认知掌握,巩固知识的重要媒介。因此,教师要加强重视,优化指导,围绕朗读情境、朗读方法以及朗读活动设计,充分激发学生朗读兴趣,鼓励其参与活动,积极实践体验,全面构建朗读认知体系。

一、创设情境,多元示范,提高朗读积极性

朗读,是一种口语交际的重要形式和传情艺术,是朗读者把文字作品转化为有声语言,进行再创作,再表达的过程。不同于一般的阅读,朗读需要情感的配合,在良好的氛围中进行。因此,在教学时就要配合一些背景因素,充分引导激发学生,让其在受到感染后真情流露,有效提升朗读品质。

朗读情境的创设可以借助多媒体,根据朗读内容选择背景音乐,为学生营造良好的阅读氛围,充分激发其朗读兴趣,让其自主参与。通常,我会结合文本选择合适的音乐播放,适当考虑学生兴趣,让其在听到音乐有所触动,情绪受到渲染,更好地融入,由此提升朗读教学效度。

此外,示范也是必不可少的,作为朗读教学最常见效度教法,其实效很大,不仅能最大化提高学生朗读积极性,还能充分激发其实践热情。在传统范读的基础上,要适当改革,一方面引入背景音乐,增加情调;另一方面扩大示范主体,由单一的教师示范拓展为师生共同参与。示范过后,要注意交流,搭建讨论、建议的平台,相互指点。在讲《获得教养的途径》一课时,我先给学生范读,结束之后提问:“从客观来看,你觉得我朗读得怎么样?有什么特点?存在什么问题,如何改进?”对此,学生展开热议:“老师节奏的把握很到位,重点突出,轻重分明,给人感觉很大气”、“美中不足的是熟练度不够,有些地方不够顺畅”等。由此,师生便达成共识,在我朗读的基础上进行改进、优化,促进朗读质量的提升。

二、加强指导,传授方法,提高朗读有效性

朗读光有感情不够,还需要方法和技巧,所谓“抑扬顿挫”,说起来容易做起来难。因此,我们要加强指导,为学生朗读提供具体的建议,让其意识到自己的问题,及时反思,采取针对性的策略弥补、改善,真正领会朗读的意义,走进朗读的世界,深刻领会其魅力。

由于学生个体在学习基础、学习能力以及学习方法上存在差异,使得其朗读能力参差不齐,难以统一化教学。有些学生情感不到位,有些学生语速太快,有的学生节奏把握不好,还有的学生声音太小等,针对这些问题就要个性化指导,有针对性地纠偏,帮助其掌握朗读方法,了解何时何处如何“抑”、“扬”。在正式朗读前,要引导学生赏析文本,充分把握文本情感和语言构成。老舍是著名的“语言大师”,其作品语言的丰富性不言而知,朴素的外表下蕴含着深刻哲理,引人深思。《想北平》就是其经典之作,面对这一篇回忆录式的文章,学生该如何朗读?我就先让其自主阅读,寻找其中精彩片段,反复阅读赏析,在理解之后尝试朗读。这一做法受到了学生的欢迎,他们马上行动起来,深入文本,展开探究,不时地讨论交流,尝试读出“味道”来。片刻之后,我组织交流,很多学生偏爱这一句:“可是,我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。我爱我的母親。怎样爱?我说不出。”对此,学生的有不同的看法,有的认为语言平实,句句紧扣要点;有的认为情感真挚,无法描绘,有种“言传不尽”的深沉;还有的认为其语言不仅含蓄而且富有诗意。经过这样的赏析,学生对文本的把握更加透彻,与此同时为朗读奠定了情感基础,让教学达到了事半功倍的效果。

三、丰富活动,关注差异,提高朗读实践性

朗读能力的提升有赖于高频的训练,只有在不断地尝试、实践中,学生才能发现问题、解决问题,促进改善,实现能力的突破与提升。意识到这一点,教师就要精心设计活动,注重形式内容的丰富,并且关注个体差异,鼓励全员参与,让每个学生都有发展的机会,得到不同程度的提升。

示范朗读、小组朗读展示、班级朗读比赛、课堂朗读演绎活动、诗歌朗读竞赛、演讲比赛等都是不错的活动,可结合实际需要选择实施。郁达夫的《江南的冬景》是上好的朗读素材,在教学时就可设计朗读活动,鼓励学生充分理解,在此基础上参与活动,在朗读平台上尽情展现。首先,我播放音乐和朗读训练材料,让学生熟悉内容,自主练习。之后,学生已经融入其中,我就鼓励其展开仿读训练。为了激发学生积极性,我设置了竞赛机制:这篇文章有十个自然段,我随机抽取十名学生,让其朗读其中的一段,剩余的学生做评委给其打分排名。对此,学生热情高涨,马上着手准备,无论是优秀生,还是后进生,都十分积极地参与到这一活动中。因此,在选择时我有意关注了后进生,给其安排了更多机会。活动开始后,学生各就各位,每当有朗读得好的,班级就会自发出现掌声,将课堂氛围一次次推向高潮,有效提高了教学实效。

朗读是高中语文教学的重要部分,不仅对于课堂有着非凡的意义,还是提高学生素养的有效途径。教师在设计教学时,一方面要关注学生心理,充分发挥其主体作用,让其在兴趣的驱动下积极参与;另一方面要引导学生借助朗读对文学作品进行再创造,在理解的基础上朗读,落实训练目标,实现能力提升。endprint

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