论高中历史教学中课堂导入策略的应用

孙波

摘 要：在历史课堂教学中，课堂导入作为最基础及最关键的环节，对历史课堂的顺利推进有重要作用。文章分析一些高中历史教师对导入环节不够重视及运用缺失的现状，提出实施历史课堂导入的一些策略，如温习导入策略、典故引入策略、多媒体信息技术导入策略、谈话导入策略、悬念导入策略等，以期为高中历史教学的课堂导入提供借鉴。

关键词：课堂导入；策略；高中历史；温习；典故；多媒体；谈话；悬念

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0066-01

在历史课堂教学中，课堂导入作为最基础及最关键的环节，其能否在高中历史课堂上有效运用，从某种程度上说，直接影响着课堂教学效果。课堂导入环节，决定着学生能否快速、高效地进入课堂学习状态。但是当前，有些历史教师因为受传统教学观念的影响，没有意识到导入环节的重要性，也没有很好地应用导入环节。现结合教学实际，针对高中历史课堂导入现状，探讨在高中历史课堂上教师有效进行课堂导入的方法。

一、高中历史课堂导入现状

良好的开始意味着成功了一半。当然，这里提到的开始首先需要是良好的，只有良好的开始才能推进事情顺利进行。同样，在高中历史课堂上，顺利地导入新课对于有效开展课堂教学具有重要作用。所以，教师能够灵活地将导入与教学结合起来，那么课堂教学就成功了一半。将导入与教学相结合，一方面能够激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，另一方面能让学生明确本节课的学习目标。但是，在当前的高中历史课堂上，一些历史教师受传统教学思想的影响，忽略了课堂导入环节。他们为了提高学生的历史成绩，将教学重点放在课堂上向学生一味灌输历史知识，忽视了以学生为主体，没有采取科学的教学活动激发学生的学习兴趣，致使历史教学效率不高，拉低了历史课教学质量。因此，高中历史教师在课堂教学中应重视导入环节并有效运用它。

二、高中历史课堂导入策略实施办法

如果教师能够将导入环节与课堂教学结合起来，就能促进历史课堂教学的有效开展，能提高历史课堂教学质量和效率。无论运用哪种导入方式进行历史课程的导入，其主要目的都是提高学生的历史学习兴趣，激发他们的主观能动性，指导他们拓展思维，让他们能够更有效率地学习历史。实施导入前，教师要明确导入的相关事项，如在哪个环节导入，导入哪些内容，导入时机，等等，从而使课堂导入能够充分发挥效益，促进教学目标的实现。在新课标背景下的高中历史课堂教学中，常用的导入策略如下。

（1）温习导入策略。无论学习新的知识点，还是复习旧的知识点，两者之间都存在着一定的逻辑关系。因此，教师讲解新知识的时候，要针对已学旧知识进行总结和复习，这样，既可以重温旧知识，还在旧知识与新知识之间建立了联系，起到承前启后的作用，从而引导学生更好地学习新知识。

（2）典故导入策略。学生对于生动形象的故事总是有很大的兴趣，因此，教师在讲解历史内容的时候，可以将经典的历史典故加入进来，结合实例来具体讲解，从而激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

（3）多媒体信息技術导入策略。随着科学技术的快速发展，多媒体在教学中的运用已成为一种趋势。教师要认识到多媒体在历史教学中的重要作用，并能有效运用它，从而为历史课堂注入活力。

（4）谈话导入策略。谈话导入策略是最简便易行的一种导入方式，也是传统高中历史课堂上为数不多的一种被广泛使用的导入方式。教师基本上都是采用谈话的方式导入课程，这种导入方式灵活、有效，比较实用，但对教师的综合素质要求较高。

（5）悬念导入策略。在高中历史教学中，一般会涉及一些悬念，而悬念是历史课程具有的一种特色。在课堂导入环节，教师可以利用这种悬念感，设计悬念导入策略。在高中历史课堂上采用悬念导入策略，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面能促进学生的自主学习。教师实施悬念导入策略时，不能盲目地使用悬念，而是要根据学生的学习情况进行具体设计，问题不能过难，也不能过于简单，不然学生要么无法理解历史知识，要么会失去学习兴趣。例如，教学“太平天国后期的保卫战”这一内容时，教师可通过以下内容设置悬念进行导入：“太平天国的发展本来是十分迅速的，在1856年的东征取得胜利时，已经达到鼎盛阶段，但由于领导层中出现了一些矛盾，造成政权内部发生一些改变，这对太平天国的发展产生了十分重要的影响。那么，这一重大的历史事件是什么呢？”

三、结束语

总之，课堂导入作为历史课堂教学中的基础及不可缺少的环节，教师要充分重视对它的运用。文章分析一些高中历史教师对导入环节不够重视及运用缺失的现状，提出实施历史课堂导入的一些策略：温习导入策略，典故导入策略，多媒体信息技术导入策略，谈话导入策略，悬念导入策略。进行具体导入时，教师要多加探索，采用各种合理、有效的导入方式，并综合各种导入方式的优点，相互结合，综合利用，进而提高历史课堂的教学质量和教学效率。

参考文献：

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