初中英语教学中阅读技巧的运用

张明珠

摘要：研究初中英语新课程标准我们可以发现，在初中的英语教学中英语老师应重点培养和提高学生的阅读能力。我们大家都知道阅读能增加学生的英语语言知识、扩大学生的词汇量、还可以为学生的交际能力和写作能力打下良好的基础，而且也能使学生从英语的阅读中真正认识和感觉到学习英语的重要性和价值，学生们体会到了学习英语的乐趣和成就感，也帮助学生们树立了学好英语的自信心。既然《英语新课标准》对阅读的要求如此之高，再纵观历年的中考英语试题也会发现，阅读理解题的分值占了总分值相当大的部分，可见提高英语阅读的能力具有多么重大的意义。下面我就结合自身的教学实践和心得体会谈谈初中英语阅读教学中经常运用到的阅读技巧。

关键词：初中英语；阅读技巧

一、首先阅读文章后面所给的问题

在初中的阅读材料的后面基本都配有相对应的阅读测试题，一般情况下学生都是首先把整篇阅读材料先看完，然后接着看文章后面所给的测试题，之后再看文章，最后把试题与文章相关的内容相结合选出正确答案。但是我在给学生进行阅读技巧指导的时候，而是让学生先看文章后面的试题，然后让学生带着问题通读文章，最后选出正确答案。这种顺序的调整使学生在阅读的过程中就可以把这些问题当作阅读的提纲，同时也可以很容易地判断那些问题不用思考，在阅读的过程中就能直接找到答案。例如选择文章标题、指出作者的观点和意图等。这样做的好处是可以大大提高学生阅读和做题的速度，也可以使他们带着问题有目的地去阅读，还可以使学生们感到阅读兴趣和阅读的快乐。

二、找寻主题句，重点理解文章细节，全面把握文章

初中学生所学到的文章一般是由英美人所写的，每篇文章都是围绕主题句进行展开的，用于说明文章的中心思想和主旨大意。有的主题句在文章的开头，有的主题句在文章的中间，有的主题句在文章的结尾，如果学生在阅读时能很快地找到和理解这些主题句，那么对提高文章的阅读速度和理解文章的主旨大意会很有帮助。

一般情况下，用演绎法所写的文章，主题句基本都在文章的开头；而在英语文章中阐述性的文章的主题句很多都在段落的开头，主要是为了把该段的主体思想首先表达出来让读者有个清楚的了解，这样做的好处是为了提高文章的可读性；采用归纳法所写的文章，一般主题句都位于文章的结尾。因此，学生在做题时要利用很短的时间把文章大概的浏览下，看看是什么风格的文章，文章的体裁是什么，涉及那些内容，文章的写作手法是怎样的。然后学生再认真阅读文章的开头句、结尾句及每段的开头句，尽最大可能地了解和把握文章的主旨和大意。

在找到了文章的主题句后，就要对文章进行仔细地阅读，对于一次不能理解的文章细节要多读几遍，不认识的单词要根据上下文的意思去猜测词义，弄清楚后再查字典进行核对，而不是一遇到不认识的单词就查字典。在把握了文章的主题句和文章的细节后，那么对于整篇文章所要表达的意思也就基本弄明白了。

三、指导学生养成正确的阅读习惯

如果初中学生在英语的阅读中养成了好的正确的阅读习惯就能提高阅读的效率。要让学生学会默读，默读指的是学生利用眼睛直接感知文章中的文字和符合，这种阅读方式比用口出声阅读的速度要快很多。有的学生在阅读时总是喜欢读出声音；而有的学生却喜欢用笔、尺或手指之类的东西指着阅读，这样的阅读方式更慢；还有的喜欢来回读。

学生在阅读时总会遇到自己不认识的单词，有的学生一遇到生词就头疼，就慌了神，后面的文章也没有心思读下去了，就会立刻拿出字典进行查词，这时候老师要阻止学生这样做。而是告诉他们要学会用同义词、反义詞、同位关系、指代用法、上下文关系、定语从句等办法把不认识的单词猜出来，这样就大大提高了阅读的速度。对于特别生疏的单词要告诉学生不要惊慌，可以把他们忽略过去，尽可能地保持思维的连贯性和流畅性，以便快速地读完全文。

四、让学生学会根据意群进行阅读

学生在一般情况下都是一个词一个词地进行阅读，一眼只看一个单词，这样的阅读方式不但耗费了大量的时间来阅读文章，还使学生不能准确理解句子的意思，从而导致了学生为了能准确地理解句子的意思而反反复复地阅读某些句子，造成了学生时间和精力的浪费。更严重的是随着学生学习的深度和难度的提高，所学习的句子的语法会越来越复杂，句子的长度会越来越长，那么这种阅读方式的缺陷就会显示出更大的弊端。

如果我们老师能告诉学生根据意群，自然地把句子中的单词一组一组地分开，然后进行扫描，用眼光捕捉意群表达的意思，那么我们的阅读速度会提高几倍，而理解起来也更迅速和高效。例如：Toms father is watching TV in his room and his mother and his brother are having supper in the living-room.这个句子由21个单词组成，如果按照逐词去阅读，就需要读21个单词才能把本句读完。有的同学看到这么长的句子，心里就产生了畏难情绪，或者感到无从下手。这时候老师根据意群把这个句子进行这样划分：Toms father is watching TV / in his room / and his mother and his brother are having supper / in the living-room.学生就可以根据这4个意群分4次把这个句子读完，这样做不但提高了阅读速度，而且也提高了理解本句的准确度。

总之，初中学生阅读能力的提高不是一蹴而就的，而是一个长期的、循序渐进的动态的发展过程。在这个过程中一定要稳扎稳打，不能操之过急，更不能拔苗助长。一定要培养和提高学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯和正确的阅读方法，并在课堂的教学过程中给学生传授一些阅读的技巧，并能结合阅读实践不断地改进学生的阅读方法和老师的教学方法，只有这样才能不断地提高学生的英语阅读能力。endprint