浅谈小学数学有效课堂之我见

周翠婉

有效教学是一线教师当中的热门话题。高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。为此，我在教学实践中总结出一些经验，先谈谈我的一些做法。

一、创建积极课堂环境，满足学生心理需求

由于课堂环境不能满足学生的心理需要，造成了许多学生消极的学习态度和习惯。因此，有效的组织教学，就要通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极的课堂环境。

1.等学生做好准备再上课

尽管课前也指导过孩子如何做课前准备，但孩子的接受程度各不相同，到上课音乐响了，还有很多孩子不知道要准备些什么，有的孩子甚至还没坐好。这时，不要急着上课，而是要耐心地示范课堂上需要准备的东西，等学生全部准备好，坐好扶台，以免学生还在讨论问题、说话等，影响他们把心收回课堂。

2.榜样引导，用积极的话“诱惑”学生

特别是低年级学生，通过观察、调查等方法深入分析现行课堂环境对学生需要的满足情况。比如，在看到很多孩子不能管住自己时，我都会这样说：“某某坐得真端正，老师真喜欢！”其他孩子一听，马上也会坐坐好。这句话还能迁移成“某某读得真响亮，听得真认真，真仔细，写得真漂亮，说得真完整等”我发现孩子都有一种攀比心理，这种话说出来提醒孩子，百试百灵。而有时，孩子为了抢发言，举手等；这时，我马上说：“我请坐得端正的小朋友回答。”学生马上坐好了。“我请声音响亮的小朋友回答。”学生站起来，会回答得很响亮。

二、精心设计教学过程，切实提高教学效果

（一）充分利用教材资源、拓展学生的学习资源

教材是教师设计教学活动的依据。在新教材中，编者煞费苦心在大千世界中寻觅捕捉小学数学的精彩镜头，并從中选取了大量具有特定数学信息的现实背景，一般可从以下几方面进行：①改进加工教材。②丰富教材，让课本的躯干的知识变的有血有肉。③开放教材，让学生懂得用数学的眼光去看问题，用数学的思维去思考问题，用数学的语言描写问题。

（二）优化教学方法

設计有效的教学策略，达到数学课堂教学方法的最优化，可以激活学生学习的兴趣，促进学生的学习理解，从而自主参与、主动探索、实现学生多方面能力的综合运用，促进全体学生全面发展。

1.关注数学情境的有效运用，凸显数学情境的实用性

就是要培养学生从情境中提取信息、发现问题的能力。教师要引导学生善于从情境中读出数学信息，提出数学问题，突显情境的数学味、问题性。

2.根据教学的实际内容，创设与学生生活贴近的生活情境

教师要根据不同的教学内容的实际情况，如数学活动、数学实践、数学游戏或者穿插故事等，联系与我们现实生活息息相关的情境或生活中刚好发生的热点问题，将其捕捉，进而创设与之贴近的生活情境，并于此融入一些新鲜实在、生动有趣、真实的数学问题让学生去发现、去提出、去思考，激发他们学习数学的兴趣。这样，就为学生进一步的探索指明了方向，让学生可以在贴近生活、直观地学习新知识、牢记新知识，促进了学生的发展。

3.关注数学的学科本质，凸显数学情境的数学味和问题性

比如在教学三年级的“年、月、日”时可以穿插一些历史知识、还原历史。比如，在介绍大小月时，渗透凯撒大帝和奥古斯都修改立法的数学史。让学生在听故事中 学习新知；引导他们对其进行分析、研究，调动他们学习的积极性和主动性，从而达到培养、锻炼、发展他们获取知识能力的目的。

4.运用合理的教学方式，培养学生自主探究、合作交流的能力

课程标准指出：自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中，我们可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。比如让学生记忆长度单位及进率时，也充分利用了手，让学生感到既有趣，又记得牢。这样的设计教师轻松，学生愉快，问题在“信手拈来”中得到解决，对学生的学习数学的兴趣有很大的促进作用。

三、注重对学生的评价

课堂评价是课堂教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机。

1.要用欣赏的眼光看待学生

用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈。学生是课堂的主体，教师的作用在于引导帮住学生进行课堂的讨论，探究。在学生提出问题，回答问题发表看法时，教师要及时发现他们的优点，并鼓励表扬他们。这样能使学生从中得到激励，继而产生积极性，在赏识学生时，教师尤其要注意关注学习暂时还“较差”的学生和思维不活跃，不愿意回答问题的学生，给他们以展示自我和体验成功的机会。

2.课堂评价要及时性

教师的评价既不能超前，又不能拖后。超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重。因此，在课堂教学中，教师对学生的发言应注意抓住评价的时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。教师的评价，应以激发学生的情趣和热情为终极目的。

3.评价要真挚而诚恳

真诚的情感是打动一切的源泉。教师的评价，无论是高明抑或很纯朴，只要真挚诚恳，都能让学生获得一种幸福感和成就感。在课堂教学中，教师应以鼓励、表扬等积极的评价为主，但表扬为主并非排斥批评的评价。新课标要求教师评价要多元，以积极引导为主，但绝没有说完全放弃批评。适当的批评，不仅不打消学生的积极性，反而更有利于促进他们的发展，健全他们的心理品格。表扬为主并我们的学生，纯洁像一张白纸，在他们的心灵中老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们情绪产生深远的影响。因此，在课堂上，不论学生的回答让我们教师满意与否，我们都应根据实际需要给学生以评价。

总之，有效的课堂教学需要我们在教育教学中以新课程标准为指导，不断的探索和总结。只有敢于实践、勤于思考，我们一定会找到更佳的教学途径，发挥学生的主动性，给学生创造更大、更广的发展空间，不断提高课堂教学效率，适应现代的教学。