支持大班幼儿自主表达的剪纸活动区域化探索

颜小娥

剪纸是我国古老的民间艺术之一，它渊源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌，也是幼儿园美术教育的有机组成部分，它是一种具有创造性的活动。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生提倡让孩子剪纸，他认为：“小孩子应有剪纸的机会。一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”；我国当代教育家陶行知认为：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。而幼儿时期是一个人成长过程中极富创造力的时期，可见开展剪纸活动对孩子们来说非常有意义，为此，我们课题组根据我园幼儿的实际情况进行《幼儿园剪纸活动区域化运作的实践研究》，开展一系列具有创造性的剪纸区域活动实践，旨在培养幼儿的创造力。通过该系列活动的开展，让幼儿逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法，激发幼儿积极动手、动脑的兴趣，培养孩子的独创性，同时也促进幼儿在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美，充分挖掘生活情趣，与同伴共同分享成功的快乐，提高幼儿的审美能力。

一、创设富有民间特色的环境，激发幼儿表达兴趣

开展剪纸活动不是单纯让孩子掌握剪纸技巧，与此同时教师应该注意多种智能培养，通过剪纸活动使孩子初步感受并喜爱周围环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验，促使孩子得到多方面的发展。

充分发挥环境是一种潜在的教育因素，可以让幼儿在充满艺术氛圍的环境中感受剪纸艺术的魅力，引发幼儿对剪纸活动的兴趣。例如在区域环境的布置过程中，我们将幼儿收集来的剪纸图片以悬挂的方式装饰在区域内，墙面的布置以富有民间特色的花布粘贴在麻绳上，做成幼儿作品展示的“房子”。既美化了环境，又增强了幼儿的主人翁意识。

剪纸的作品不仅可以可用来进行美化环境，还可以用来游戏。如剪面條、服装，可以玩开商店的游戏；剪的拉花、窗花，可以做节目装饰。幼儿看到自己的作品丰富了游戏，美化了环境，能激发对剪纸的兴趣，也激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力。

二、投放适宜的游戏材料，支持幼儿自信表达

剪纸是一项很有趣的活动；在活动活动过程中既可以锻炼孩子手部小肌肉的灵活性和手眼的协调来促进大脑开发，还可以培养他们的耐心、细心；剪纸过程中要求孩子收集整理剪下的纸屑可以培养孩子爱整洁、爱劳动的习惯；剪纸简单方便易行、造价低廉，一把剪刀、一张彩纸，就能产生千变万化，在剪裁过程中又可使他们获得有益的知识，丰富想象力、培养创造能力等。

然而区域活动时，材料是幼儿活动的对象，在区域剪纸活动中，剪纸材料的准备、投放和使用直接影响着孩子参与活动的兴趣。因此活动区材料的投放首先必须遵循幼儿的年龄特点。我们要根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同的活动材料，以萌发幼儿动手剪纸的愿望。由于这次剪纸区域运作实践的对象都是大班的孩子，因此我们在提供材料时，注重多样性和精密性，以满足他们创作和自主发展的需求。同时幼儿也要遵循幼儿的个体差异，相同年龄段的幼儿发展水平各有差异，我们要提供不同层次、不同难度的操作材料，引导幼儿根据自己的能力进行选择，从而激发幼儿参与剪纸活动的兴趣。如“对称剪”的材料我们提供了三种不同的材料，一种是提供画好的蜻蜓、天鹅等对称图，让幼儿直接根据线条剪下图案；一种是提供模板，让幼儿通过对折描画的方法，先画后剪；第三层次是提供各色彩纸，让幼儿发挥想象，设计不用花纹图案的蝴蝶。活动中，让幼儿选择适合自己的材料进行大胆、自主的剪纸活动，发展幼儿参与剪纸活动的主动性与积极性。

三、给予幼儿适度的引导，支持幼儿创意表达

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配，而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”。为了更好的发挥园本剪纸活动区域的作用，以“在突破技能学习难点同时，启迪幼儿创意表达”为例子，在有效指导方面可以这样着手。

对称剪纸作品有很多种，有左右对称、上下对称等，有一半图案变成完整图案的对称图形，有一个图案变成两个图案的对称图形。考虑幼儿现有水平和难度，第一阶段的剪纸区域活动我们选择了左右对称、一半图案变完整图案入手开展对称剪纸区域活动。对称特点的图案有很多：苹果、蝴蝶、衣服、人物……但由于幼儿两手协调和控制剪刀的的能力还有待提高，过于曲折、角度小的线条对幼儿来说还是一个挑战，要表现事物的细节部位会比较难。

那么如何在新的活动中寻找技能突破点？我们用拍照方式记录幼儿活动的情况，通过分析幼儿作品，了解活动的设定是否符合幼儿水平，在内容和方法的掌握上有哪些需要调整原定计划，以此层层推进活动。主要做法为：

第一，在引导幼儿设计和剪对称图案时，按照一般的作画顺序应该是：纸张对折、沿着对称线画好一半图案。可是用这个方法，很多幼儿会不懂得沿着对称线画图案，导致剪开图案变成两半。因此我教幼儿另一种方法：纸张对折后展开、在对称线的一边画图案，留着另一边不要画。这样符合幼儿的思维能力，从幼儿作品的表现看来，他们基本理解并掌握了对称图案的构图方法。

第二，应用图示符号引领幼儿自主学习。学习看图示可以锻炼幼儿自主学习的能力。在剪纸区我们提供的底图上用了虚线和实线，并引导幼儿懂得虚线、实线、阴影部分的提示；由于幼儿的手比较小，虎口比较浅，如果不懂得灵活地改变“下剪刀”的方向，会难以将线条剪得干净利落。因此我在底图上画了小剪刀引导幼儿从何入手比较容易，使难度降低；并注意图案线条的深度不超过幼儿虎口的深度，让幼儿能握好纸张进行剪纸。

关注细节，各个击破的作战计划，让我把握住了幼儿剪纸能力发展的脉搏，从中获得了点滴的成果。

实践证明，区域化的剪纸活动，为幼儿提供了不同的学习机会和学习条件，满足了不同发展水平幼儿的需要，最大限度地让幼儿自主学习，主动发展。在区域剪纸活动中，孩子们都有机会选择到适合自己的剪纸材料、剪纸内容，甚至合适的剪纸伙伴，使孩子在整个剪纸的过程中真正做到在玩中学，学中玩。