例谈学生高考文综地理综合题答题能力培养

孙加云

[摘要]高考文综地理综合题以地球上某一区域为切入点，分别考查区域自然地理、人文地理主干知识，对学生地理逻辑思维和综合能力要求很高，很多学生在答题中生搬硬套，抓不住答题要点。对此，教師应重视学生地理素养的培养，以及审题、解题、表达能力的培养和训练。

[关键词]高考；地理综合题；答题；能力培养

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）25009502

高考文综地理综合试题，以文字材料、图表构建真实情景，信息呈现方式较为新颖，同时也切合中学地理应贴近生活、“学习有用的地理知识”的新课程目标，以地球上某一区域为切入点，分别考查区域自然地理、人文地理主干知识，对学生地理逻辑思维和综合能力要求很高，很多学生在答题中生搬硬套，抓不住答题要点。现就2016年新课标全国卷Ⅲ第36题，分析学生在复习训练答题中存在的问题，并提出有针对性的建议。

一、例题展示

一位被热带雨林风光吸引的游客从马瑙斯出发，乘船沿内格罗河（见右图）溯源而上，见两岸植被繁茂，河上很少有桥。行至内格罗河与布朗库河交汇处，发现两条河流的河水因颜色迥异，呈一黑黄分明的界限，景色令人震撼。船继续前行，岸边的沼泽渐渐映入眼帘……当晚他查阅资料，得知内格罗河河水因富含腐殖质，颜色乌黑，而布朗库河因含大量泥沙而呈黄色。

①分析内格罗河河水富含腐殖质但泥沙含量少的原因。

②试对“河上很少有桥”这一现象作出合理解释。

③你是否赞同在该地区拓展旅游观光业？请表明态度并说明理由。

参考答案：

①气温高，湿度大（降水多），生物量大，在沼泽形成大量腐殖质；地处平原，地势低平，河流流速慢，多沼泽，泥沙沉积。

②人口稀少，跨河运输需求量小；水网稠密，水运便利；河面宽，水量大，修桥成本高，技术难度大，对环境破坏大。

③赞同理由：热带雨林旅游资源独特，具有全球吸引力；旅游开发与运营成本低，经济效益好；增加当地就业，带动相关产业发展。不赞同理由：对热带雨林环境造成破坏，产生污染；对当地居民生活、文化等带来冲击；来自自然的威胁（疟疾、野生动物袭击等）较大。

二、学生答题反映出的问题

1.基础不牢固，准确作答能力不强

大部分学生不能提炼准确简洁的语言作答，主要是用词不严谨，不能用专业术语描述；面面俱到，主次不清；思路清楚，但表述不清；泛泛而谈，内容空洞；书写不规范，错别字较多。如：题③出现“热带雨林风光，价值高”，“发展旅游业，增加经济收入”等空泛答案；题①出现“布朗库河流经地区坡度斗（陡），河流流速快，含沙量大”这样答非所问、不严谨的语言。本题是考查高中地理基础知识和基本原理，学生由于基础知识掌握不牢固，容易出现乱答现象。

2.审题不够仔细，理解设问不准

高考地理试题的设问一般会有明确指向，在答题过程中，学生如果没有审清题目，抓不住关键词，会出现跑题、偏题、多答、少答、乱答现象。如题②出现“河流流量大，可运输大型轮船”，“居住着印第安人，对运输需求量不大”等答案。应该主要抓住“河上很少有桥”，从桥梁建设的难度、资金、技术，以及该地区对交通运输的需求、修建桥梁造成环境问题等方面作答。

3.地理区域图判读有误，解读信息的能力不强

地理试题是以材料图表呈现，基本是有题就有图。要在考试中取胜，就必须准确判读地理图表。很多学生不注重从地图情境中提取信息，或读图用图能力较差，就造成答题混乱。如题①可抓住“两岸植被繁茂”，图中的纬度、等高线、沼泽信息，从流域的气候、地形、外力作用等方面回答。

4.逻辑思维混乱，加工信息的能力不强

试题第三题是开放性试题，应先表明观点，再说明理由。理由可从该区域发展旅游观光业的有利条件（赞同）和不利条件（不赞同）及发展旅游观光业给该区域可能带来的有利和不利影响等方面回答。但有些学生不表明观点，把发展旅游业对自然环境和社会环境的影响笼统罗列作答，抓不住区域特点，丢失分数多。

三、备考教学建议

1.重视学生地理素养的培养

学习是一个循序渐进的过程，高中地理知识需要高中三年的积累。相对初中地理，高中地理信息量大，难度大，很多学生初中地理成绩不错，但上了高中以后成绩就下降，其中原因很多。有些学生沿用“考试前突击死记硬背”的思想观念对待高中地理学习，也没有调整相应的学习方法，课前预习、课上做笔记、课后及时复习巩固等做得不好，这样是学不好高中地理的。高中地理学习中最重要的是空间思维能力和各类图表数据分析能力的培养，所以教师要关注学生学习习惯的养成，关注学生学习过程，关注学生地理学科思维和能力的培养，才能让学生形成良好的学科素养，这是取得优秀成绩的保证。

2.重视审题能力的培养和训练

强化学生的阅读是基础，有利于帮助学生审清题目。审清题目才能明确解答方向。针对审题不清的问题，要注重平时的训练，即认真阅读地图、表格、文字材料，标注重要的字、词、句、符号等信息，特别是地理图表中的图名、图例、坐标、刻度及单位等容易被忽视的信息，同时解读要回答的问题，标注其中的关键词，找出限制性条件，明确问题指向，避免答非所问。

3.重视解题能力的培养和训练

强化学生课堂专注能力的培养，引导学生认真听取课堂上教师的试卷评讲，积极参加讨论。引导学生寻找自己解题的误区，逐步提高解题的能力；重视对试题中图表、文字材料信息的解读，训练全面、快速、准确获取有效地理信息的能力，培养正确理解所获地理信息的能力。要通过有限试题的训练，培养解答无限试题的能力，做到以不变应万变，就必须提炼解题的方法。解决一个问题后，要学会反思，归纳已做过的类似题目，并归纳同类问题的解题方法和思路，再遇到类似的问题就能灵活运用，从模仿到创新，能够举一反三、触类旁通。

4.重视表达能力的培养和训练

“没有记忆，就没有思考，也就没有表达。”要提高答题表达能力，应对地理教材核心概念、规律、原理熟记默写，从而实现灵活运用。要做到答题完整准确，在解题思路形成后，可先列出答题要点，再根据问题将各要点按重要性排列出主次、先后顺序，最后要注意表述语言的逻辑性、条理性、完整性和书写的工整。要不断强化这种答题模式，使其成为自己的答题习惯。

总之，学生地理学习成绩、地理综合能力的提高，需要教师从一开始就从各个方面对学生加以引导，并持之以恒，循序渐进地积累。不应当只关注学生的考试成绩如何，更重要的是从一开始就关注学生的成长过程，关注学生的学习过程，培养学生从一点一滴开始，养成良好的学习习惯和意志品质，学生地理素养、地理成绩的提高自然水到渠成。

（责任编辑周侯辰）endprint