基于教育写作促进教师成长

陈华忠

一、教师为什么要写作

教师要不要写作？这个问题争论不休，且各有理由。持肯定意见者认为，教师离不开写作，它能促进教师的专业发展；反对者则认为，教师的任务是把书教好，而不是把论文写好。而我认为，对于这个问题，简单地回答“是”还是“否”，都难以得出正确的结论。教师要不要写作？这个问题的前提是你要选择做什么样的教师。若你宁愿选择做教书匠，那你就不需要写作了。若想成为一名优秀教师哪怕是良师，那就另当别论了。我认为：想成为名师，就要有一个非常明确的目标。写作可以写出一点名气，我们要面对现实，我们要成为名师，必须会写。

姚翔教授曾经说过：读书会滋养我们的“底气”思考会带来我们的“灵气”写作会造就我们的“名气”

解决职称的需要。教师的工资微薄，每个教师都希望能够加一些工资，但现在工资与职称挂钩，评上职称，就能加一些工资，这是很现实的。而许多时候职称评不上的教师，多数是因为文章的原因。

总之，写作是教师专业化成长的重要途径，写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读、思考与提升。写作的作用：一是影响态度，二是永葆激情，三是实现自我。同时写作还促进阅读，促进观察，促进思考，促进探究。

二、教师写作究竟写什么

1.不写论文而写课例或反思

我们一线教师相比于理论研究者来讲，缺乏理论功底，很难写专业化的论文，但一线教师相比于理论研究者的优势是每天与学生在一起，每天都有大量的案例、大量的教案，这是我们的优势，为什么不用自己的优势来写一写教育案例、教学反思呢？

2.不写长篇而写短篇或随笔

我们新手写稿不要太长，毕竟刊物的版面有限，需要的人太多，你的文章长，而版面又不够，若编辑比较懒，不给你修改或删减，那么你的文章再好也有可能被拉下。起初最好尝试写一些短篇或教学随笔。还要直视当下教育热点问题，写出一些有自己观点的文章，这样，可以提高稿子的命中率。

3.围绕编辑征稿而写

编辑征稿意味着编辑今后的版面中就围绕征稿的内容来展开，因此，关注编辑的征稿，也就明确了文章的方向，自然提高了稿子的命中率。就要看清楚征稿具体要求，写稿才能“有的放矢”。

三、教师写作究竟怎么写

1.选题——要新颖

要写好教育论文，首先要选好题。我们常说题目是一篇文章的眼睛。眼睛是最打动人的地方，因此，文章的题目也是最吸引读者眼球的地方。

要选好题就要突出一个“新”字，“新”主要包括这样五点：

一是觀点新，是不是提出了一个与众不同的、深刻的、有现实性的观点。

二是方法新，是不是介绍了一种新颖独特的、操作性强的，并让人借鉴的教学方法。

三是材料新，是不是从你自己的实践中选取了真实而典型的材料来验证某一种新观点或新方法。

四是角度新，是不是从一个独特的视角来论述问题。

五是问题新，是不是从教育领域中出现的一些新内容、新问题入手，去寻找解决问题的方法。

一篇教学论文不可能在以上五个方面都是新的，但至少要有一二点是新的，如果一点新的地方也没有，那绝对不是一篇有价值的教学论文。

2.论据——要真实

论据是文章中进行议论、分析的依据，论据的重要性也是不可忽视的。如果把选题看作是论文基石的话，那么，论据就是基石上的立柱。

3.说理——要深入

说理，是教育论文写作的重头戏。教育论文是否有价值，就要看作者说理的功夫了。说理，要说透、说深，深了才有力度，也才能说服别人。

4.结构——要严紧

在结构的编排中，一般情况下有两种：一种是并列式结构，一种是层进式结构。比较而言，并列式结构更易体现文章的清晰层次，层进式结构更能体现思维的谨严之美。教育论文是否有价值，在很大程度上也取决于整体结构生成的效果。

首先，教育论文的层次要有序、紧凑。其次，议论的展开要围绕主题进行。最后，要认真处理文章的细节。文章的细节也是十分重要的，它影响着论文的整体效果。

同时，撰写数学论文，必定有小标题一二三四五个，没有五个，至少也得凑齐三个。字数相等，句式相同。为此，少不了一番推敲，费一些工夫。

另外，编辑喜欢开门见山的文风，干干净净的文字最说明问题。有的教师读了许多理论专著，写文章时喜欢引用，我以为，理论的东西可以引用一些，但最好要内化成自己的东西，用自己的语言表达出来。很多教师写文章，开头不说“《数学课程标准》强调如何如何”，就没法说话。结尾的时候不说，“让我们一起在新课程的路上奋勇前进”，好像就没法收尾。而这样的文字在编辑看来，既不中用，又浪费宝贵的版面，大部分会被删掉。刊物上发表文章一般就出现没头没尾的情况。干干净净地说话，如今天我上了一节课，我有几点新体会——直接开始说。开门见山、干干净净。这样的文字到了编辑那里，是赏心悦目的，也能擦亮编辑的眼睛。

有一位编辑这样说：“我不仅从一个编辑的角度看待一篇稿子，更从一个教师的角度看到你的教学思想和教育情怀，看到你在课堂上的样子。读你的教学设计，教例反思，我仿佛身临其境你的课堂。”当你讲述你的教学经历的时候，我仿佛能感受到你一颗真挚的心。穿越文章，我看你这个人，你就站在我面前。你真心地和大家交流，从你自己的教学实践，真正发自内心希望跟大家交流的时候，我便能感受到你文章的温度，我能看文章背后一双热切的眼睛，一颗真挚的心。一定不能为了投稿而投稿，那样的文字再多再美再抒情，也挡不住文字背后一双冷冷的眼睛。老师们，让我看到你的心，看到一位教师捕捉到教学实践的智慧，急切和同行们分享，急切希望得到同行们帮助的热切的心。

在教师怎样写稿这一问题上，我想从四个方面谈一谈个人想法：endprint

写稿要阅读。阅读就是找灵感，去寻找写作的话题。

写稿要坚持。写作贵在坚持，写作不是为了今天的发表，一旦让写作成为一种生活方式，将写稿当成吃饭一样，发表成为自然而然的事情。

写稿要找准方向。教师要认识自己的“长处”与“短板”。知道自己的长处是什么，是善于写论文，还是善于写随笔；是善于写教育叙事，还是善于写教育案例等。

写稿要有始有终。其实写稿要“一气呵成”，写作有个灵感，有这个灵感时，才能顺着思路去写，如果断断续续写文章根本写不下去。写文章往往写着写着，可能就短路了，不想往下写了，这个时候一定要提醒自己“有始有终”。

四、教师写作投稿都要坚持

我们写稿也这样，你不是名家，不可能一写就上；你稿子太优秀了，编辑对你又比较陌生，人家还以为你是抄袭的。写稿需要的是坚持，是把它当作平时生活中吃饭穿衣一样，持之以恒。显然，这需要兴趣，就像斗地主，打麻将，有了兴趣，就是来一天一夜也不觉累。写稿需要我们培养其兴趣，更需要的是毅力。坚持下去，把写稿变成吃饭穿衣一样。

王永军老师曾经说：“如果每周坚持认真写一篇千字以上的随笔，一年后在《中国教育报》上发不了稿子，他姓字倒写。”人们就觉着奇怪，你姓字倒写也是一个王字，不是寻人开心吗？而他还讲述了自己的故事，坚持写稿，一直在投稿，直到第56次才中稿。55次打水漂，放在一般人身上，早就放弃了。但是他没有，仍进行了第56次投稿，才录用刊发。但在他身上，我们看到那种坚持，那种把写作当作日常生活中吃饭穿衣一样，当作斗地主、筑长城一样乐在其中，乐此不疲。

五、教師写作需要交流

1.读书交流

读书也许成不了名师，但名师一定是通过读书成长起来的。教师也只有通过读书才能与名家交流；也只有通过读书才能与名家有那种心灵的沟通，才能使自己的精神世界得到进一步的洗礼。

2.与编辑交流

编辑也是人，与我们一样，也有感情，不要把他们想得多神秘。有很多时候写稿与编辑多交流，才能把握编辑主要意图，也能提高命中率。交流可以通过qq交流，电话交流，信息交流，也可以通过博客留言交流。

3.参与编辑部的各种论坛与培训

教师只有走出去，才能了解外面的世界有多精彩。曾有一位教师埋头苦干，从不与人交流，辛辛苦苦写了一篇文章。自以为观点很新颖。谁知后来上网一查，不知落后了多少代。这个时代更新太快了。所以我们教师也要多交流，只有这样，才能了解教育的现状。这里我建议教师多上网，多写博客，多参与教育论坛活动。

还要与编辑交流，许多教师不敢与编辑交流，也不知道从何处进行交流。可以把自己对某一个问题的思考与编辑进行交流，或者把自己的新作，写作动机，探讨的问题与编辑进行交流，还可以交流当前教育教学上的一些困惑与问题，等等。为此，我认为与编辑交流的不一定就会给你发表文章，写得不好照样不用。但应该相信感情的天平是会向有交流教师这边倾斜的。

总之，在教学中，教师一定要关注教学、研究与写作三者的要旨，使三者相互促进，和谐发展。课堂教学要精讲深学突出“思”，深度合作突出“动”；教学研究不仅有体量更有质量，不仅是原生更是原创；教育写作上要说精准到位的话，说真心实意的话，语言干净利落，立场鲜明坚定，逻辑严谨缜密。这样，我们的教师才能在教学上用心用情，并以研究的眼光对待教学。而教学研究根植于教学实践，又可及时反哺于教学，有助于教学水平的提高。在扎实搞好教学、深入进行研究的同时，形成的教学论文便有锐气，有温度，接地气，也利于教师教育理念的提升。

（作者单位：福建福清市岑兜中心小学）endprint