生命不可辜负：让每个日子都起舞

赵建华

“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。”偶然间读到德国哲学家尼采的这句话时，我便情不自禁地喜欢上了它。作为一名教育管理者，我时常在想：如何才能不辜负每一个与我在教育之路上同行的人，包括我自己，让每个日子都能起舞，绽放属于自己的美丽？如何才能“在平淡中获取那一刹那的亮光，在琐碎中捕捉那一瞬间的甜蜜”，让每一点微小的美好都能铭刻于心，让每一次的低吟浅唱都能令人心动？

一、教师不可辜负：体验职业的尊严与幸福

李希贵校长写过一本书，书名叫《学生第二》。他在书中提到：只有“教师第一，学生第二”，才能真正实现“学生为本”“学生为中心”“学生为主体”的目标。因为只有教师拥有了职业幸福感，才能将这种幸福感传递给学生，学生才能拥有幸福的学习时光，学校才能成为他们记忆中最美好，也是最温暖的地方。

如何才能让教师们在似水的年华中，找到自己存在的价值，体验到职业尊严与幸福感呢？学校能为教师做一些什么呢？

我想到了教师节。去年教师节前夕，有这样一篇报道引起了大家的注意——《一线教师直呼教师节：这样的教师节，我们宁可不过》。文章中写出了一些一线教师的心声，有诸如“教师节成了绝望节”“教师节成了整顿节”“教师节成了骂师节”等，发人深省。正因如此，我们作为教育管理者，更要多关注教师的内心，还教师一个美好、干净、文明的教师节。

“鲜花献给可敬的老师”，是我们策划的第一个特别的教师节。我们还记得，那个教师节的早晨，我们安排了两排学生穿着统一的服装精神抖擞地站在大路的两旁，我们站在最前边，手捧着娇艳的玫瑰，满脸微笑地迎接每一个老师的到校，然后真诚地道一声：“节日快乐”。后来，我校一位教师在日记中写道：“这一天，办公室里，每一张办公桌上都玫瑰吐芳，每一位同事的脸上都洋溢着幸福的笑容。晚上，全校教师欢聚一堂，享受着美味佳肴。赵校长在开席之前进行了一番热情洋溢的讲话，很短，但其中有句很有力的话让大家都为之一振：‘实小的老师们，我爱你们！我们都笑了，真是一个贴心又暖心的节日。”

在以“流淌的是感动”为主题的庆祝教师节那天，校长室给学校每位老师都写了几句点评的话，并把这些话印在小卡片上装进了大信封，活动中，由主持人随机从信封中抽取卡片，将评语念给大家，由大家来猜猜写的是谁。同事之间都很熟悉，加上校领导的点评很好地关注了教师工作、生活的细节，写出了教师的特点，所以大家猜得都很准。那晚，共有20名幸运的老师被抽中，他们分三批登上舞台，由我们三位校长分别给他们送上了鲜花和印有校长评语的贺卡。

“与责任相约和梦想奔跑”为主题的教师节活动，更是让大家难以忘怀。一大早，我们全体行政领导就站在了学校大门内的红地毯两侧，像迎接贵宾一样迎接每一位实小教师。伴随着鼓号队演奏的《迎宾曲》，老师们迈着自信、从容的步伐，在掌声、问候声中，穿过了红地毯。走在红地毯上的老师都兴奋地边走边挥手，就好像是走在奥斯卡颁奖礼的红毯上一样。整个场面热烈而温馨。

今年的教师节，我们的主题是“我拿什么奉献给你”。我们给每位老师都准备了一盆绿景，一份温馨；一块蛋糕，一份感动；一场讲座，一份健康；一本书籍，一份力量；一项爱好（聘请舞蹈老师教舞蹈课），一份优雅；一台踏步机，一份活力；一套设备（印有学校标记的无线鼠标+手机电脑两用U盘+签字笔套装），一份记忆。此外，我们还开展了“夸夸我身边的好老师”“最美实小人”“魅力铸师魂”等活动，唤醒教师美好的教育初心，鼓励教师做本真、纯美、超然的教育。

著名校长冯恩洪先生说得好：“学校里的一切如果是为了实现学生的发展，而不关心、研究教师的发展，那学生的发展就是‘有限度的发展，因为‘教学质量的提高首先源于教师队伍的自我超越”。我们学校很重视每位教师的发展，每个学期，我们都会分别给各个教研组一些福利，或是去听课、听讲座，参观学习；或是交流学习，带着课与讲座与他校教师进行切磋。同时，开展“两课融合”活动，即课题与课堂深度融合；研究“学习共同体建设”、进行“思维导图”的训练、组织教师才艺展示活动等，不仅要让教师拥有“女排精神”，还要让他们拥有“工匠品质”。对于青年教师，我们也正在逐步加大培养力度，尽可能地提供平台，让他们展示自己的风采，有时还邀请他们的家长来观摩。例如：我们曾组织过一次青年教师汇报活动，通过多媒体技术，结合青年教师代表现场汇报的方式，对全体青年教师的工作、生活以及成长发展进行了全面的展示。他们还分别参加了粉笔字、PPT制作、才艺、即兴演讲和现场答题五个部分的比赛。参加比赛的教师个个激情洋溢，展示着作为一名教师的幸福。根据评委现场打分、现场效果及综合素质评定，评出了最具潜力奖4名，最佳上镜奖3名，最佳风采奖2名。以活动促成长，就是一种不错的方式。

周國平先生在《教育的终极价值》中曾有过这样的描述：“人生的价值，可用两个词来代表，一是幸福，二是优秀。”要想让我们培养的学生都能拥有幸福的人生，那么作为学生的“精神关怀者”，成长引路人的教师，又怎么能被忽视与辜负，缺少幸福感呢？

二、儿童不可辜负：遇见童年的童话与梦想

“各位老师，明天就是儿童节了，请转告孩子们：祝他们节日快乐！另外，各班明天都不要布置家庭作业了，让孩子们开开心心地过个节。”这是我在今年儿童节那天发给全体教师的一条短信，这个决定得到了广大教师的支持，尤其是受到了孩子们的热烈欢迎。高年级的孩子在心语中写道：“实小的孩子真幸福，老师最懂我们的心，给了我们一个最期待的儿童节！”童言无忌，但道出的却是他们真实的心声。教育者就应该成为孩子的知心朋友，这样教育才能发挥积极的影响。

李希贵校长说过：“要最大限度地尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异，尊重学生的自我选择，这是教育的永恒！”我深以为然。让儿童的“日子起舞”，让他们遇见童年的童话与梦想，这将影响孩子的一生。

让童话轻吻孩子的童年，就是要让孩子生活在一个澄澈、单纯、温暖、梦幻的世界中。在校园环境建设中，我们要让孩子成为设计者、参与者。童真园里的七个小矮人和白雪公主，吸引了孩子的目光，那间神秘的小木房，是孩子们最喜欢的一个地方；童创园里，展示着孩子的剪纸作品、3D作品、雕塑作品等，只要走进这个神奇的世界，你就会浮想联翩，被孩子的奇思妙想、异想天开所折服；校园走廊里的开放书架，有可移动的卡通椅子，课间，孩子们惬意地或躺或坐，津津有味地看着书，聆听着校园的广播中轻柔的音乐，旁边有其他同学正在玩“跳房子”的游戏，不时地发出一阵阵笑声，这一切，美好得不可思议……endprint

无论是能令人粲然的一笑或是使人潸然泪下的经典童话故事，背后都有一双温暖的手，小心翼翼地抚摸着孩子的心。所以，我们相信童话的力量，相信只要把童话这颗“幸福的种子”播撒进孩子的心田，孩子就会生长得更加生机勃勃。基于此，我们编辑了校本教材《童话里的春天》。那一个个瑰丽多姿、温馨感人、耐人寻味、睿智优美的故事，充满着童趣，又蕴含着人生的哲思。当童话轻吻孩子的童年时，想象的翅膀便缓缓张开，他们就能自由自在地翱翔于茫茫的星际中，无拘无束地飞翔在微不足道的尘埃上，怡然自得地飞进孩子们神秘莫测的心灵里。

“童话节”活动，让孩子尽情地展示自己的风采。“快乐在童话里”“让每一棵植物都说话”等活动中，孩子们或扮演童话人物，或自创童谣，或编写童话故事，或弹唱童话歌曲，当孩子们沉浸在童话的世界中的时候，童年本身就变成了一曲婉转的歌，一首曼妙的诗，一个美丽的童话。

当童年遇到童话，童年才能炫出精彩。我们会尽量给孩子更多的选择机会，他们可以选择自己的同桌，选择自己喜欢的社团，甚至拥有作业选择权。我们还会努力寻找校园外的教育力量，让学校成为学生接触社会的窗口：当科普大篷车驶进了校园后，它带来的科普盛宴，让孩子们久久回味，很多孩子都对神奇的科学产生了浓厚的兴趣；参观污水处理厂的活动，唤醒了孩子们节水、保护环境的意识，他们还提出了很多有创意的见解，希望能改善处理厂的工作环境。高士奇说得好：“儿童所参加的一次科学游戏，所接受的一种科学知识，所制作的一种科学模型，都像一颗颗种子播种在儿童的心里”。说不定，这些种子就会在不知不觉间，悄悄地生根、发芽，并开出绚丽的花。

一个人，一节课，一个瞬间，都可能成为孩子成长中的“关键事件”或重要他人。所以，除了日常的教学外，我们还会邀请家长走进学校当“特长教师”，开阔孩子们的视野。如果家长是邮局工作人员，就请他给大家讲讲关于邮票、寄信等方面的小知识；如果家长是牙医，他也许就能教会大家如何保护牙齿；如果家长是摄影爱好者，他可能就会和大家分享一些摄影小技巧……一位家长，一些爱好，一种行业，就是一种可贵的教育资源。为了孩子的成长，我们会尽可能地想得更多、想得更远，尽量满足孩子的情感需要，尊重个体的差异与孩子的选择。

三、家长不可辜负：“看见”孩子的詩与远方

作家张晓风曾在《我交给你们一个孩子》一文中满怀憧憬又不无担忧地写道：“世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的呢？”是呀，我们要还给家长一个怎样的孩子呢？教育部颁布了“学生发展的核心素养”，告诉了我们应当培养学生具备的能够“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。如何让这些家长“看到”孩子的诗与远方呢？我想，可以这样做——

培养孩子关心的品格。关心的品格，可以从引导孩子从关注学校的文化开始。为此，我们精心设计了“我给花木写介绍”“我与泥土零距离”“我让爸妈露笑脸”“我与龙娃同成长”等一系列的活动，引导学生感受璀璨动人的关心之光。要培养学生关心的品格，自然少不了要引导他们关心自然、关注社会，所以我们要持之以恒地开展相关活动，让孩子将目光转移到“自然”“社会”上，如“十岁成长礼，与自然相拥”“游学小课程，最忆是秋天”“我和夕阳有个约定”“同心圆”爱心团队活动等，引导学生去关注，去学习，去体验，去思考。

培养孩子自立的本领。根据学生的年龄特点、心理特点，我们分年级开展了不同的“自立闯关”游戏：一年级是“我是自立的实小娃”。学生自理能力大赛决赛，内容包括：系红领巾，系鞋带，整理书包等。在决赛之前，一年级每班都举行了自理能力大赛的初赛，选出了一批精英；二年级是“自立伴我，我能行”。班级之间进行自立能力大比拼，内容包括扫地、擦窗户、擦课桌等；三年级是“学会自立，我最美丽”。活动内容包括黑板报评比、包饺子比赛等；四年级是“拥有自立，便有魅力”。活动内容延伸至家庭，要求学生学会煮饭、烧菜。请学生自己动手，烧一个拿手菜，拍成照片，参加比赛……这些形式新颖的活动，让学生变得更加阳光、活泼、自信了。教室外面的展板，是孩子们自己布置的；童乐园中的手工小动物，是孩子们自己制作的；真真电视台的电视节目，是孩子们自己设计的；校园广播台的歌曲，是孩子们自己演唱的。美国儿科权威詹姆斯博士说过：“依赖本身就是滋生懒惰，精神松懈，懒于独立思考，易为他人左右等弱点。”所以，我们培养孩子自立的本领，就是在为他们的生命奠基，是在为孩子能拥有独立的人格、自由的思想而努力。

培养孩子创造的志向。《苹果里的“五角星”》一文中有句耐人寻味的话：创造，往小处说，就是换一种切苹果的方法。我们要让孩子从点点滴滴的小事做起，体验创造的快乐。比如，我们的校园橱窗就是展示孩子们才情的一个“窗口”，里面会不定期地更换作品，或展示孩子们的书画、文学作品，或介绍校园小明星，或是学生介绍科普知识、数学文化等。新建大楼还增加了技术层，定期展览孩子们的手工作品、科技小发明作品、3D打印作品，举办跳蚤市场等。其实，在一些孩子喜闻乐见的活动中，我们就可以看到孩子们的创造力，比如“环保时装秀”“小书签，大真情”“我的游戏我设计”“水果拼盘”等活动中，孩子们创意迭出，作品虽然稚嫩，却充满着童趣与童真。

当我们将开展的这些活动通过班级博客、微信群、QQ群，或是校园公众号向家长们报道时，家长们也感到非常幸福。江苏省教育科学研究院副院长杨九俊曾说：“学校应该成为流淌着奶和蜜的地方。”我们开展这些活动，就是希望校园能成为一个流淌着“奶和蜜”的花园，成为学生心向往之的温馨乐园，让家长由衷地感慨：“真羡慕这些孩子！”

一个好的管理也应该如美国教育家梅里尔·哈明博士（Merrill Harmin）所说的，是“鼓舞人心的”，拥有这样可贵的品质：清晰的尊严感、流淌着轻松的活力、自主性、集体感以及觉察力。如果教育管理“目中有人”，贴着师生们、家长们的心灵飞翔，那么我们生命中的每个日子都会起舞，我们可以在“风起的日子笑看落花，在雪舞的时节举杯向月”，我们的教育教学之路就不再是漫长的，而是曼妙的，就不再是辛苦的，而是幸福的。

（作者单位：江苏南通市经济技术开发区实验小学）endprint