科学与STEM教育中的教与学

为了更好地理解STEM教育，更好地培养科学教育领域骨干教师，9月26-28日，由中国青少年科技辅导员协会主办的第7期“做中学”科学教育实验项目高级研修活动在东南大学举行。来自英国的科学教育顾问Derek Bell教授和来自美国的科学教师培养专家HubertDyasi教授為学员们带来了为期3天5个活动的科学教育培训，主题即“科学与STEM教育中的教与学”。

第1个活动“研讨S、T、E、M及STEM教育的维度”，Bell将学员分成了科学、技术、工程、数学和STEM共5个小组，前4个小组分别研讨4个单一学科的学科内容包括什么，STEM小组则研讨在STEM教育中这4个学科之间的关系是什么。活动最后Bell并没有评判学员想法的对错，他指出这些属于学员对STEM教育的初始理解，后面将会通过活动验证或改变这些想法。之后，Dyasi与大家分享了科学和工程/技术教育的综合维度，提出STEM学科的主要维度可以分成3个部分：科学、数学、工程、技术中的探究能力与实践；跨学科概念；学科核心概念。他帮助学员分析了核心概念的特征，以及跨学科概念的重要性。

活动2“探究各种各样的材料”由Bell带来。每个小组的学员被发放了不同的材料，他们需要对材料的特性、结构等表达自己的想法并投入探究活动中。活动结束后，Bell带领学员回顾了之前提到的STEM教育的3个维度，让他们思考刚才的活动中涉及哪些核心概念、跨学科概念及探究能力与实践。

“吹泡泡”活动也由Bell带来，教师们要研究如何能做出最好的泡泡。教师们以小组为单位，集思广益，玩得不亦乐乎。Bell在活动最后对活动总结到：科学寻求对自然世界的理解，并且常常需要新的工具以协助寻找答案；工程使用科学发现设计满足社会需要的构造、产品和工艺；技术（产品和工艺）是工程设计的结果，由技术人员创造，用于满足社会需求和愿望；数学支撑着其他学科，它是对现象进行量化、对系统行为进行建模和预测，以及对工艺的效率进行测量的一种途径。

第4个活动是Dyasi给大家带来的“制造一个能够看到拐角后的工具”。教授引导大家将想法画下来，再进行交流，并进行初步设计，最后让大家寻找发现身边的多种材料进行工具的制作。

最后一个活动“桥和塔”，Dyasi首先分享了自己生活中关于桥和塔的经验，并请在座的教师分享相关经历，并向大家发起挑战。在完成作品和海报后，教授带给教师们更多思考：孩子专注哪些实践活动？孩子从中学到哪些核心概念？如何寻找跨学科主线串联各个概念？

5个活动结束，本次培训也接近尾声了，教授们跟大家一起回顾了STEM中科学、技术、工程和数学的整合，校内的教育环境更重视科学和数学，但是真实世界中技术和工程显得更为重要，这样的矛盾中教师的角色就显得尤为重要，如何引导孩子学习值得大家深思。endprint