淮安名人文化引入中职语文综合实践活动的实践研究

姜红艳

摘要：中职语文综合实践活动，可以让学生在实践中获得知识，提高语文应用能力。在教学中，为了激发中职学生对语文综合实践活动的兴趣，提高中职语文综合实践活动的教学效果。本文把淮安名人文化引入到了中职语文综合实践活动，通过教学案例的形式呈现，丰富了淮安本土文化引入中职语文综合实践活动课题的研究。

关键词：淮安名人文化；中职；语文综合实践活动

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）40-0279-02

淮安历史悠久，人杰地灵，名人辈出，名人文化的内涵博大精深。本研究中的淮安名人文化，主要是指淮安名人所创造的精神文化。

一、淮安名人文化引入中职语文综合实践活动的教学案例

以《难忘的人物形象》为例，这是江苏省现行中职语文教材第一册第六单元的语文综合实践活动的主题。本单元的主题是“悲喜人生”，选择了三篇中外短篇小说的经典之作，让我们感受到了小说这一文体的魅力；表达与交流部分的内容为情境对话和运用叙述和描写的方法进行写作。在教学实践研究中，笔者结合单元主题、表达与交流的内容，引入淮安本土文化中的淮安名人文化的内容。

（一）活动前的准备

1.（1）读《西游记》、《老残游记》原著；（2）7组组长讨论，制订活动计划。

2.教师指导，确定活动目标，（目标分为必选目标和自选目标），其中必选目标是每人从《西游记》和《老残游记》中各选出最难忘的人物形象进行书面介绍，自选目标有7个，由各组选择完成。（1）完成对文学作品中人物形象相关知识点的介绍。（2）完成对淮安名人吴承恩《西游记》中正面人物形象的介绍（4—6个）。（3）完成对淮安名人吴承恩《西游记》中反面人物形象的介绍（4—6个）。（4）完成对刘鹗《老残游记》中老残人物形象的介绍。（5）完成对刘鹗《老残游记》中官吏人物形象的介绍。（6）找出描写淮安名人的作品。

（7）说说淮安名人故事。

3.各组组长根据选择的任务，进行组内成员分工。（1）到淮安市图书馆、校图书馆，查阅相关资料，借《西游记》、《老残游记》原著。（2）通过走访淮安名人馆，找寻相关资料。（3）通过网络，查询文学网站、文学论坛，搜集相关资料。（4）对搜集的资料进行研究、整理和归纳，并制作成PPT，在班级展示。

（二）活动展示

第一组PPT展示：对文学作品中人物形象相关知识点的介绍，分别从八个方面进行介绍：（1）文学作品中人物形象的定义；（2）文学作品中人物形象的特征；（3）小说的定义；（4）小说的三个要素；（5）小说的分类；（6）小说中人物的作用；（7）小说中塑造人物形象的方法；（8）分析小说人物形象的方法。

第二组PPT展示：对淮安名人吴承恩《西游记》中正面人物形象的介绍。首先对《西游记》的地位及影响、内容进行了简介；接着对“正面人物”这一概念进行了解释：“正面人物是指文学艺术作品中代表进步的被肯定的人物。《西游记》中的正面人物我们组理解为作品中的正义力量，对唐僧西天取经有过积极影响的人物，同时又被作者肯定的人物”；最后汇报人分别介绍了唐僧、孙悟空、沙和尚、观音菩萨、菩提老祖等五个正面人物形象。

第三组PPT展示：对淮安名人吴承恩《西游记》中反面人物形象的介绍。首先对《西游记》中反面人物形象的作用作了阐述，即衬托正面人物的鲜明特点；其次介绍反面人物的定义和小组成员对《西游记》中的反面人物的定义；最后汇报人分别介绍白骨精、黄袍怪、红孩儿、白鼠精、玉兔精等五个反面人物形象。

第四组PPT展示：对刘鹗《老残游记》中老残人物形象的介绍。分别从《老残游记》作品、作者、老残人物形象三个方面进行介绍。在介绍老残人物形象时，分别从他的职业、淡薄功名、嫉恶如仇，心系百姓、心地善良、乐于助人等方面进行，并选取作品中的相关情节进行论证。

第五组PPT展示：对刘鹗《老残游记》中官吏人物形象的介绍。选取了作品中官吏的代表人物玉贤和刚弼两个形象进行介绍。同时结合作品中相关语句的描写及小组成员的感受进行展示，突出了玉贤手段残忍、视人命如草芥、刚愎自用，主观臆断的特点；刚弼严刑逼供，手段残忍、断案武断的特点。

第六组PPT展示：描写淮安名人的作品。分别向大家推荐了描写周恩来、韩信、关天培、吴承恩、刘鹗的作品。其中描写周恩来的有《十里长街送总理》吴瑛、《周恩来外交学》裴默农等7部作品；描写韩信的有《史记·淮阴侯列传》司马迁、《汉书·韩信传》班固等15部作品；描写关天培的有《爱国名将关天培》秋菊、《关天培》黄利平等7部作品；描写吴承恩的有《吴承恩》魏文哲、《吴承恩论稿》刘怀玉等10部作品；描写刘鹗的有《刘鹗》寒波、《刘鹗散论》刘德隆等6部作品。

第七组PPT展示：淮安名人故事。分别介绍了吴承恩、刘鹗的故事。其中在介绍吴承恩故事时，分别从吴承恩小时候、吴承恩练字、吴承恩上云台及他南都之行的故事进行介绍；而介绍刘鹗故事时，则从太谷学派、他的理念主张、爱好擅长三个方面的故事来介绍。

（三）活动评价

此次活动的评价与之前的评价方式有所不同，主要采取自评、组长评价和教师评价。主要考察学生对《西游记》和《老残游记》两部作品中最难忘的人物形象的理解，并结合其在活动中的表现，进行综合评价。

二、淮安名人文化引入中职语文综合实践活动的案例分析

此次《难忘的人物形象》这一语文综合实践活动的开展，笔者把吴承恩和刘鹗两位淮安名人的作品《西游记》和《老残游记》引入到活动中来。总体来讲，学生基本完成了活动的目标。

在活动准备阶段，据了解，不少学生之前已看过《西游记》，只是对作品中有些内容的记忆有些模糊了；而看過《老残游记》的学生则比较少。为此，笔者让学生周末回家找一找原著读一读，并请7位组长督促组内成员抓紧时间看两部作品。没想到学生们动作很快，下一周的课上就有不少学生准备好了两部作品，可见，学生们对本次活动是很重视的。

在学生们看作品的同时，笔者召集7位组长到办公室一起商讨本次活动的目标。经讨论，确定了本次活动的两大目标：必选目标和自选目标。其中必选目标是每人从《西游记》和《老残游记》中各选出最难忘的人物形象进行书面介绍，自选目标有7个，各组经过协商，分别领取了任务。

从学生完成目标的具体情况来看，必选目标每人都已完成并上交，自选目标则由各组课堂派代表上讲台通过PPT来展示。第七组完成对文学作品中人物形象相关知识点的介绍；第三组完成对淮安名人吴承恩《西游记》中正面人物形象的介绍（4—6个）；第五组完成对淮安名人吴承恩《西游记》中反面人物形象的介绍（4—6个）；第二组完成对刘鹗《老残游记》中老残人物形象的介绍；第四组完成对刘鹗《老残游记》中官吏人物形象的介绍；第一组找出描写淮安名人的作品；第六组说说淮安名人故事。从七组展示情况来看，第七组基本囊括了文学作品中人物形象相关知识点的介绍，只是在展示人物形象特点时没有考虑到作家的主观倾向性；第三组和第五组在介绍《西游记》中主要人物时还穿插了一些图片和视频资料，可见非常用心；第二组和第四组在介绍《老残游记》的人物形象时引入了原著中的相关情节，可见读原著还是比较细致的；第一组在展示描写淮安名人的作品时，主要选择了周恩来、韩信、关天培、吴承恩、刘鹗五位淮安名人，找到的作品还是比较多的，只是在列出书目时信息不够详细；第六组关于淮安名人故事的展示，主要选择了吴承恩和刘鹗，还可以再找一些影响比较大的其他名人（3—5位）的故事来展示。

此次活动的开展，学生懂得了文学作品中人物形象的相关常识，与淮安名人吴承恩和刘鹗的作品《西游记》和《老残游记》进行了面对面地交流，了解了描写淮安名人的一些作品和淮安的名人故事，进一步加深了对家乡名人的了解，受到了家乡名人文化的又一次熏陶，对自己文学素养的提升起到了促进作用。

参考文献：

[1]郭元祥.综合实践活动课程的实施[M].第1版.北京：高等教育出版社，2003.

[2]卜建珍.“走近淮安历史文化名人”综合性学习案例[J].文学教育（下），2013，（03）.endprint