大学生低碳生活调查

■文/王丽媛 房春生 王菊

大学生低碳生活调查

Survey on low-carbon lifestyle of college students

■文/王丽媛 房春生 王菊

背景

理论上，人与自然的发展应该追求和谐、平衡，但是人类在盲目追求物质发展而忽略了对环境保护的同时，又不可能只顾保护环境而停下社会发展的脚步。所以世界各国需要在经济社会的持续发展与大幅度减少碳排放之间找到一个平衡点。

低碳是指较低（更低）的以二氧化碳为主的温室气体的排放，低碳生活是指在平时生活作息中尽量减少能源的消耗，从而减少二氧化碳对大气的污染。低碳生活方式就是减少能源浪费并追求对环境的无污染或低污染。

全球气候变暖已经是不争的事实，而且这个严峻情况如果不加控制将会日趋严重，破坏我们赖以生存的环境，危害全球人类的健康。中国在资源、能源方面也存在诸多的问题，快速的经济发展造成巨大的能源消耗和非常少的人均能源资源。研究低碳生活方式，是建设文明生态，形成资源节约型经济增长方式和群众消费模式的必经之路。

低碳发展理念教育作为高校教育的一部分，不仅能促进大学生掌握低碳环保知识和理念，形成有价值的可持续发展观，也将在大学生进入社会之后帮助构建低碳社会，完善低碳生活。环境保护是每一个人都应该做到的责任和义务，对大学生低碳生活方式的研究不仅有助于帮助大学生认识或者强化对环境保护的法律意识，也将促进社会上所有人认识到有关保护环境的法律效力。大学生群体的社会地位具有特殊性，所以大学生在低碳生活中更加受到大家的关注。实践中，研究大学生低碳生活方式，对大学生进行低碳生活教育，拓宽高校教育者的教育视野，认识并改正当前大学生低碳教育过程中的缺点与不足之处，反省并找到新的实践教育方法，有助于培养大学生在低碳生活中做到知行合一，最终为建设低碳社会输送一批顺应时代潮流并且各方面全面发展的高素质型人才。

表1 调查对象基本情况统计表

表2 调查对象对低碳内涵的了解

表3 调查对象了解低碳生活的渠道

在今天，低碳生活体现了一个人美好的生活理想和价值追求，高校对大学生的培养可以塑造他们的能力与人格，我们需要研究大学生低碳生活方式，以大学生群体的生活为切入点，调查研究大学生低碳生活现状，寻找问题并给出原因和措施，这样才能系统地、全面地、有效地对大学生进行科学的低碳教育，更容易帮助大学生掌握低碳相关的理念和知识，引导大学生践行低碳生活方式，帮助全国大学生乃至全社会树立起可持续的发展观。

国内外大学生低碳生活的相关研究

中国在20世纪80年代初逐渐开始了对生活方式的研究，最初将中国的生活方式这一概念塑造成一个初步雏形的人是陈维明先生。到了20世纪90年代末期，对生活方式的研究逐渐进入了应用研究阶段，中国一部分学者开始总结前人的生活方式研究经验并且做了大量的社会调查。近几年，中国政府大力宣传低碳以提高国民的低碳意识，努力培养人才以加强创新技术的研究。总体来说，虽然中国对低碳生活方式方面的研究起步较晚并且仍然有许多的欠缺，但是前人对于低碳生活方式研究的不断尝试也在不断丰富和充实着低碳生活方式理论，也大大帮助了后人对低碳生活方式的深入研究。

国际上的学者早在20世纪70年代初期就开始了低碳相关方面的研究，并且对低碳方面的研究最初集中在“低碳消费”上。20世纪90年代末期到21世纪初期，国际上众多研究者对低碳消费方面的研究逐渐演变成针对低碳消费与环境两者关系和有关大力发展低碳消费模式方面的研究。在梳理国外相关的文献的过程中不难发现，低碳消费模式提倡的是一种更文明、更科学和更生态的消费方式，这种方式倡导人们在消费过程中以较低的能耗、排放和污染为目标，为的是成就人类的长期发展最终与自然的和谐共生，这就是低碳生活方式。

国内大学生低碳生活方式的现状

以东北某大学的在校大学生为调查对象，面向不同性别、年级、专业的学生随机进行问卷调查和详细的数据分析，了解当前大学生对低碳的了解和平时生活行为。在表1中列出了调查对象的基本信息。

（1）大学生对低碳的了解调查

图1

图2

图3

表2-3，图1-3列出了大学生对低碳的认知情况、对身边环境的关注程度等可以传达出大学生对于低碳生活的基本认知和平时的生活着重点。了解这些可以帮助我们更好地开展调查，针对性地提出推广低碳生活的建议和措施。

在对以上五个问题数据的对比分析中发现了一组非常有代表性的问题，在表4中列出了调查对象是否为环境相关专业对于低碳内涵了解的影响分析。

分析表4可以看出，回归方程的拟合优度低，两个讨论变量之间呈正相关关系。P＜0.05说明自变量回归系数通过了显著性检验，表明自变量对因变量存在显著性影响。总的来说，表4的回归分析说明了调查对象所学专业性质与其对低碳内涵了解程度存在显著的相关性，即调查对象的所学专业为环境相关专业，则其对低碳内涵的了解会比所学专业为非环境相关专业了解的更深刻。

表4 是否为环境相关专业与对低碳内涵的了解回归分析

表5 调查对象的出行情况

表6 调查对象所在学校开设低碳课程情况

表7 调查对象参加低碳活动情况

（2）大学生日常生活行为调查

表5-7，图4-5列出了大学生在平时的消费行为、出行方式，在校园里学习的低碳课程、参加的低碳活动及课余时间的安排会体现出大学生的日常生活状态，通过详细分析大学生的生活状态，才可以了解大学生的生活有多少低碳的成分，才可以找到大学生平时生活中的非低碳行为，对症下药地提出改进措施，准确地引导大学生走上低碳生活。

图4

图5

在对以上五个问题数据的对比分析中发现了一组非常有代表性的问题，在表8中列出了调查对象的生活费水平对其选择消费产品的影响分析。

分析表8可以看出，回归方程的拟合优度非常低，两个变量之间几乎不存在回归关系。两个讨论变量之间呈正相关关系，但是自变量对因变量的影响非常小。P＞0.05说明自变量回归系数没有通过显著性检验，表明自变量对因变量不存在显著性影响。总结来说，表8的回归分析说明了调查对象的生活费水平与调查对象在消费时是否会选择低碳产品无显著的相关性，即调查对象的生活费多少与在消费时是否会购买低碳产品无关。

（3）大学生低碳行为态度调查

表9-11，图6-7列出了大学生对于倡导低碳生活的必要性理解、对于养成低碳习惯的态度、对于传播环保小知识和践行低碳行为的态度，以及大学生对于践行低碳生活的意愿。这有助于了解大学生的思维方式、行为方式。

表8 生活费数额对消费低碳产品的回归分析

表9 调查对象对倡导低碳生活的态度情况

表10 调查对象对于传播环保小知识的践行情况

表11 调查对象对于阻碍开展低碳生活的情况认知情况

在对以上五个问题数据的对比分析中发现了一组非常有代表性的问题，在表12中列出了学院开设低碳课程情况与倡导低碳生活态度的影响分析。

分析表12可以看出，回归方程的拟合优度低，两个讨论变量之间呈正相关关系，而且自变量对因变量的影响显著。P＜0.05说明自变量回归系数通过了显著性检验，表明自变量对因变量存在显著性影响。总的来说，表12的回归分析说明了调查对象所在的学院是否开设低碳课程与调查对象倡导低碳生活的态度存在显著的相关性，即调查对象所在学院开设了低碳课程会使得调查对象对于倡导低碳生活呈积极态度。

图6

图7

表12 调查对象学院开设低碳课程情况与倡导低碳生活态度回归分析

结论

本文目的是探讨大学生低碳生活，但是大学生的低碳生活绝不只是大学生和学校的事情，也是整个社会的事情，学校、社会、家庭等都需要积极配合，不仅高校应该全面开展低碳教育、加强高校的基础设施建设、开展具有良好低碳素质的教师和融合低碳与高校文化活动，家庭方面也要重塑生活模式、建设低碳家庭和营造低碳氛围，政府要重视环保理念的社会媒体宣传，以引导大学生改善当前生活中非低碳的行为并践行低碳生活。希望更多高校联合起来共同推动大学生的低碳教育，推动中国社会迎来健康、可持续的全方位快速发展。

作者单位：吉林大学环境与资源学院