人文管理在班主任工作中的运用

张彦坤

摘要：作为新时代的班主任要不断更新自己的教育观念，做到与时俱进。班主任工作更要以关心学生的健康成长为目的，全面渗透人文教育的理念，重视人文教育。要达到这个教育的目的，应做到两大“关注”：关注学生的全面发展；关注学生的个性发展，其中包括关注学生的个性差异、心理的健康和自我的教育等等，并且注重教师自身形象的言传身教。

关键词：班主任工作；人文教育

北京师范大学肖川教授在《教育的理想与信念》一书中写道：“作为人文學的教育学必须深切地关注人的现实，关注人的命运与未来，关注儿童的心灵世界，关注教育者的欢乐与痛苦[1]。？？关注人的自由全面发展的教育学，就应该倡扬一种社会的理想、人生的理想、教育的理想，应该始终飘扬着一面大写着‘人字的旗帜。”读罢这些精辟而深刻的美文，我的心灵为之一震，深深地感受到“关心‘人的成长应该是教育的情怀”，而班主任的教育工作更要以关心学生的健康成长为目的，全面渗透人文教育的理念，重视人文教育。

班主任工作如何渗透人文思想？我认为最主要的体现在以下几个方面。

一、班主任要关注学生的全面发展

“确立关注学生自由全面发展的创新教育的观念，有助于我们站在时代的高度来自觉反省、检讨我们以往的教育，有助于我们只争朝夕地克服应试教育对学生创新精神的压抑、对能力的摧残、对创造型人格的蔑视，有助于素质教育的实施落到实处。”班级是中学素质教育的基本单位，学校的教育教学工作和对学生的管理，主要是通过班级管理来实现的。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师与学生集体的纽带，是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。这就决定了班主任既要教好书，又要育好人，肩负着为社会、为民族培养和输送高素质人才的重任。现代社会是“一个多元、平等的社会，一个社会变迁和流动日益加速的社会，一个需要竞争与合作的社会”。“现代社会需要的是富有教养、有独立性、有自信心、自由自律、敢于冒险、具有创造理力、足智多谋、能够积极主动地参与决策和讲求实效的人”。因此，新时代的班主任必须改革传统教育思想和模式，树立正确的教育观、人才观、质量观，改变以德育为主的教育管理思想，高瞻远瞩，关注学生的全面发展，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、优秀的智能素质和健康的身体、心理素质。

二、班主任工作要关注学生的个性发展

人文理念的中心就是以人的发展为本，包括了发展人的个性，增强人的主体意识，因此，注重学生的丰富多彩的个性发展，是和人文理念和谐地统一的，是班主任工作中人文理念的又一体现。

1、了解学生的个性差异。班主任要了解学生的个性差异，首先必须全面地研究学生，发现并找出他们各自不同的性格、爱好、特长以及他们的“闪光点”和“不足点”。如我经常保持和学生的接触，或面谈，或电访，或上访，或回访，或信访，及时了解他们各方面的情况。我还经常和科任老师沟通，掌握学生的进步情况和好的表现，及时表扬鼓励。我也曾开展“展示自我，放飞理想”的主题班会，让学生发现自己的或别人的长处，从而充分展示他们的个性。其次，为学生创造一个宽松的和谐的文化环境氛围，给学生一个发挥个性的空间。我根据学生的实际，开展了一系列兴趣活动，如组织学生参加班级之间的各种比赛等等。

2、关注学生的个性心理健康。当今有的学生存在这样或那样的心理问题：或自信心不足，自我肯定意识薄弱；或极端地自尊和自卑；或人际关系紧张，与人交往困难；或表面上开朗活泼，实际内心非常不开心？？于是，在这种种不健康心理的影响下，他们或无心向学，得过且过，甚至自暴自弃，不思进取；或行为规范差，组织纪律观念淡薄，经常迟到、早退；或上课经常睡觉，讲话；或课后玩游戏机，或偷偷地抽烟、饮酒；或留长发、染发；或早恋？？或不团结同学，不尊敬老师，出言不逊，甚至辱骂同学，顶撞老师；甚至法制观念淡薄：或打架、或参赌、或偷盗？？作为教育者的班主任要深入学生实际，了解具体情况，分析具体原因，采取切实可行的措施，用一颗充满爱的心去温暖他们的心灵。具体做法如下：①要能做到理解学生，接纳学生，分享学生们的喜怒哀乐的感受，做学生心灵相通的朋友。多与学生沟通，培养感情，缩短师生心灵之间的距离。教育者要经常与学生尤其是有心理障碍的学生接触，面谈。多去关心他们，了解他们的内心的需要，做他们的贴心人，使他们感觉到人间自有真情在，从而也从中学会如何尊重他人，学会正确处理人际关系。②要改善教育气氛，加强课外活动及班团队活动，丰富学生的学习生活，陶冶学生高尚的情操，让他们感到学习的乐趣，感受到生活的开心，感受到人生的温暖。③要提供面向全体学生的心理辅导。定期进行各式各样的专题讲座，也可利用班会、级会、校会对学生进行前途和理想教育，让他们认清当前的形势，树立正确的人生观、世界观。培养高尚的理想和对社会高度的责任感，端正学习态度，培养学习兴趣，调动学习积极性，提高学习成绩，获得成就感，从而克服自卑心理，树立强大的自信心。

3、注意学生的自我教育。个性化教育的主导思想就在于把人看作是自然和社会的主宰，从人是主体和客体的统一出发，去求得人的发展和完善，增强人的主体意识，拓展人的价值。因此，我们要根据个性教育的目的，渗透人文的理念，关心学生个性的发展，给学生们提供一定的自由活动时间，让他们参与他们自己喜爱的活动的同时展示才华，体验“个性”、“人格”的魅力，增强自尊心和自信心，培养他们自己特有的才干。在班级管理工作中，我放手让学生做他们能做的事，如让学生自己去出板报、主持班会、自编自演文艺节目，让班干部自己选时间自己主持会议，研究、解决班上的问题等等。我就是这样地把学生当作自由的客体去引导和培养，完全放弃了传统的“关”、“管”、“灌”的违背教育规律的做法，给学生一个自由的宽松的空间，发挥他们的主体作用，充分展示他们的个性。

三、班主任要善于弹奏爱的旋律

教师的职业是“太阳底下最光辉的职业”，它要求教师要为人师表。教师要以实际行动关心每个学生的健康成长，深入了解他们的生活习惯和兴趣爱好，有的放矢地做好工作，从而建立良好的师生感情，使学生把教师当作知心朋友进而“亲其师”、“信其道”、“乐其道”。苏霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”班主任应当要像琴师操琴那样在后进生的心弦上刺激之、安慰之、鼓励之，从而关心之，爱护之。只有做到以情“感人”，才会将学生的“灵魂”召集到自己的羽翼之下，才会把一只只丑小鸭培养造就成一群群美丽的白天鹅。

总之，新时代的班主任要转变思想观念和教育方法，一切工作应以学生的成长、发展为目的，高举人文旗帜，使班主任工作更上一个新台阶。

参考文献

[1] 张金丹.班主任的人文管理艺术[J].读与写（教育教学刊），2012（10）：153-154.endprint