高职电气自动化技术专业核心课与维修电工职业资格证衔接研究

摘要：本文对电气自动化技术专业的“课、证”衔接进行研究；分析电气自动化技术专业维修电工证的技能点和知识点，将知识点和技能点课程，通过项目教学强化技能训练，帮助学生形成职业规范。

关键词：电气自动化技术专业；“课、证”衔接

高职院校是培养应用型人才的摇篮，应用型人才培养强调的是知识的应用和解决实际问题的综合能力。为了使学生尽快适应工作岗位，高职院校积极探索教学改革，本课题立足电气自动化技术专业，以“企业培训变学校培养”、以“职业工种”为核心构建课程内容，进行“岗、课、证”融合研究，有利于学生考取维修电工技能证，为高职院校课程内容与职业标准融合提供一定的借鉴。

一、电气自动化技术专业岗位、职业工种标准分析

通过调研，电气自动化技术专业学生毕业后主要的就业岗位有：维修电工、设备管理员、电子产品装配工、配电工、值班电工等；发展岗位有：设备主管、生产主管、电气技术员、工程项目主管等。高职电气自动化技术专业学生取得中级维修电工职业资格证书是毕业标准之一。维修电工从初级工到高级技师共分为五个职业等级，维修电工职业标准中规定四级维修电工包含四个方面内容：电工基础知识与基本技能、电子技术、电气自动控制技术、PLC应用技术。

电工基础知识与基本技能：电工基础、相关工种知识、供配电技术基础。

电子技术：读电子线路图、电子线路的安装调试与排故、电子仪器、仪表的使用。

PLC应用技术：分析与编制简单程序、程序的输入与调试。

电气自动控制技术：分析电路圖、控制电路的安装调试、分析与排除故障。

二、电气自动化技术专业课证融合研究

电工基础知识与基本技能包括电工基础和供配电技术基础两个内容，学生要掌握直流电路、交流电路、电路过渡过程、供配电基础知识和电器设备与电力线路等基础知识，要能对电路进行分析计算，能正确选用电器元器件，能读懂简单的电力线路图。

电子技术方面学生要识读电子线路图、能进行电子线路的安装调试，利用仪器进行排故。学生要掌握单管放大电路、反馈电路、振荡电路、功放电路、稳压电路、晶闸管、单相可控整流电路的基础知识，技能方面要求学生能识别各种电子元器件的符号，能分析简单电路图的结构、分析工作原理，能绘制简单的波形图，能进行简单电路故障的排除。

电气自动控制技术方面包含识读电路图、控制电路安装调试、简单控制电路排除故障。学生要掌握电动机的安装方法、掌握三相异步电动机的检修技术和其它常用电动机的维护和检修方法；能分析铣床、镗床等机床电气控制电路，能正确检查、排除电气控制电路的故障。

PLC应用技术方面学生要认识PLC结构和工作原理，要编写简单控制程序，能进行简单接线和程序调试，见表1。

技能要求知识要求

1.用基本指令编制简单的控制程序

2.将简单的继电控制电路转化为PLC控制程序

1.PLC的结构与工作原理

2.从软、硬件方面了解PLC提高抗干扰能力的措施

3.基本指令的含义及表达方式

1.通过编程软件输入和编辑程序

2.使用便携式编程器输入和编辑程序

3.掌握接线规则

4.掌握调试步骤1.编程软件的主要功能和使用

2.便携式编程器的基本功能及使用方法

3.PLC输入输出端口的接线规则

4.信号检測、输出负载的知识

根据职业标准分析结果，将知识点融入电气自动化技术专业的四门课程，分别是电工基础、电子技术、电气控制技术和PLC应用技术。采用教学做一体的教学方式授课，以学生为主体，教师为主导。

三、构建课程体系

根据维修电工工作岗位的能力要求、课程标准和中级维修电工考证的技能要求构建课程内容，以PLC课程为例，从应用的角度出发，依据由易到难的原则，设立教学项目，因篇幅有限，列出三个项目，见表2。

四、教学实施

在课程教学中，采用项目教学法、问题引导法、演示法等行动导向教学方法，围绕职业岗位能力，以工作过程为主线组织实施教学。

以“三相异步电动机正反转PLC控制系统安装调试”为例说明项目教学的组织和实施过程。

1）分组：学生23人一组，1名学生为组长。

2）项目实现方案的确定。a）教师布置任务，小组成员集体讨论、分析任务，分工；b）一名学生初步确定三相异步电动机正反转PLC控制系统硬件电路；c）另一名学生初步确定三相异步电动机正反转PLC控制程序；d）两名学生互相检查，无异议后向指导教师汇报方案，教师同意后开始实施任务。

3）任务实施。一名学生连接硬件电路，另一名学生输入程序，模拟调试。两名学生互相检查，无异议后请老师检查，上电调试。

4）根据调试结果修改电路和程序。

五、结语

课程与维修电工技能衔接融合，教学内容中融入中级维修电工知识点，在学习中强化维修电工技能训练。课证融合改革中考核是很重要的一个环节，从维修电工技能证试题库中选择部分试题作为课程练习题和考试题，方便学生更快的适应技能鉴定考试，提高技能鉴定通过率；另一方面，针对每个技能点的强化训练，能帮助学生形成职业规范，为学生参加职业技能竞赛打基础，使学生更快的适应工作岗位。

参考文献：

[1]戴茂良，顾玉娥，张伟.职业技能考证与课程教学相融通的探索与实践[J].职业教育研究，2013（10）.

[2]徐朔.项目教学法的内涵、教育追求和教学特征[J].职业技术教育，2008（28）.

作者简介：黄鹤（1980），女，吉林延吉人，吉林工业职业技术学院，硕士，副教授，研究方向：电气自动化。