让学生走向生活

刘云静

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实踐性课程。也就是说，它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习，让学生走向生活，参与社会，帮助学生体验生活并学以致用，做到知行统一，更好地促进学生全面、健康、主动的发展，所以让小学综合实践课回归生活和社会，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门课程。如何才能上好小学综合实践课呢？下面说两点我的体会。

一、 内容贴近学生的生活，打开“活动”的窗口

我们在确定综合实践活动的内容时，应从学生的生活入手，选取符合学生年龄特点的活动主题，如折飞机、做凉拌菜、包饺子、剪纸等课题贴近学生的生活，越是贴近学生的生活，贴近学生的生活经验，贴近社会现实，学生就能越好的操作，越有积极性。学生对此感兴趣、有好奇心、想挑战，让学生在还没有开始之前就“蠢蠢欲动”，这样才会使这种探究因为这份心动而丰富多彩，这样的活动才充分体现出其独特的实践性。

例如：在进行《包饺子》这一课时，一上课我就端来两盘刚下好的饺子，让學生尝尝鲜，问他们好不好吃，想不想学，这种导入新课的方式立即激发了学生的学习兴趣，让学生有一种想学习、想超越的动力，接下来让学生讨论包饺子需要哪些步骤，在此处，我现场给学生演示了一下如何包饺子，并在包饺子的过程中提示应该注意的地方，这次演示对本节课的学习至关重要，是对学生归纳包饺子步骤的一个规范和示范作用。了解了包饺子的步骤，接下来就是让学生分组合作，有负责擀面皮的，有动手包饺子的，既锻炼了动手能力，又培养了学生的合作意识。初次动手包饺子的效果难免不尽人意，师生共同总结出包饺子过程中的不足之处，以及该如何改进。最后在课题拓展部分，介绍了一下包饺子的来历和习俗，促进了学生对我国传统文化的热爱。

二、根据学生的性格特点，在“玩”中开展综合实践活动

爱玩是每个孩子的天性，小孩子会在玩乐中迸发智慧的火花，人的创造特性也将在率真的玩乐中诞生与成长。如果我们剥夺了孩子们玩的权利，也就是剥夺了孩子们成为大师的机会。因此，在综合实践活动课程中尊重与呵护小学生“爱玩”的天性，让他们在“玩”中学，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，我们的教学事业也会事半功倍。所以在教学中我们应该做到不仅仅是使课程“好玩”，还必须千方百计地使学生“玩好”，即“玩有所得” ！因为只有玩得好、有所得，才能让小孩子“爱玩”。

例如：吹泡泡是儿童非常喜爱的一种游戏，其中蕴含着许多科学现象和科学原理。在学习《泡泡的奥秘》一课时，先让学生吹泡泡，再看一看，摸一摸，在尽情地玩吹泡泡的过程中，发现与泡泡有关的现象：大小不同、五颜六色、空中停留的时间、最后会破等，再根据现象提出问题，如提出大小不同这个问题，然后去重兑泡泡水，水量、再实践去吹泡泡，得出泡泡大小不同的成因。这节课让孩子在快乐的吹泡泡过程中，用心观察、思考，培养孩子学会观察，善于提问的能力，整个教学过程层层递进，让学生在“玩”中经历由“不会——会”的过程，感受参加实践活动的快乐，培养他们探索的兴趣，并体验成功的愉快。

综上所述，小学综合实践活动课程是一门“玩”的课程，首先要保证学生“爱玩”，然后引导学生通过“玩”学会“做”，通过“做”学会“问”，最终激励学生成长为“有知识，有能力，敢想敢干”的创新型人才。假设我们在设计每一堂综合实践活动课的时候，都能够全面细致地考虑学生“爱不爱玩”、“会不会做”、“敢不敢问”，并将这些问题逐一落实到教学方案里，贯彻在每一个教学环节中，那么，我们的每一节综合实践活动课都一定能够获得成功。

教育必须植根于生活，表现并服务于生活，而综合实践活动就是一架能让教育通往学生生活世界的桥梁。我认为，要提高学生的综合素质，走进学生的生活也是便捷之路之一。同时，我更相信，只要我们坚持了，那么，在不久的将来，我们的教育改革就一定会走在世界的最前端。作为活动的引导者，我希望在未来的实践活动中能引导学生大胆地探索生活中的点点滴滴，让孩子能在多元化的实践活动中乐学好学，以进一步实现综合实践活动课程的有效开展。