“读”具匠心 智慧“评”价

彭静

我们常说“读书百遍，其义自现”，可见朗读的重要性。加强低段朗读指导，可以提高学生对课文内容的理解能力，可以提高学生对文章的品味和赏析能力，可以提高学生运用语言文字的能力。在低段阅读教学的过程中，我在朗读形式及评价方式方面做了多种尝试，收到了意想不到的效果。

一、配乐传情，鼓励评价

配乐朗读的效果远远高于低年级老师干巴巴的示范朗读。原因一：受地方方言的影响，我国的大部分教师的普通话达不到国家的要求。原因二：背景音乐的欢快、激昂、低沉很容易把学生带入情景当中。原因三：运用多媒体技术的朗读能让孩子感受语流音变，让学生体味作者的情感态度，让孩子合理运用停顿、换气、轻重、快慢等技巧。

伴随着优美的，如灵泉一般流出的音乐，文字、画面、声音，多种媒体作用与孩子们专注的神经，用心灵去倾听，你听出了什么？鼓励学生大胆说出自己的所思所感。评出他们中“最会倾听的人”。上课伊始的鼓励评价，一下子就把孩子们引入课堂。我在教学人教版二上语文识字4时就让学生听配乐朗读，并注意停顿。孩子们一下子就发现了“尺/有所短，寸/有所长”而不是读“尺有/所短，寸有/所长”前一种读法能帮助孩子们很快理解课文的意思，并且学到了停顿的技巧。我马上给予鼓励评价，我找到了他们中“最会倾听的人”。

二、竞读激情，多元评价

比赛朗读是学生非常喜欢的一种朗读方式，利用各种形式比赛可以激发学生的学习兴趣，培养良好的朗读能力。老师和学生比赛读，评出“小老师”。老师先示范朗读一段，再让学生和老师比一比，学生在听了老师的朗读后都会踊跃举手和老师比赛，最后再评出“小老师”。

我将班上分为三大组，队长由孩子们推荐选出，队名也是孩子们自己定的。最后这三个队伍产生了，分别是夺冠队、无敌队、常胜队。游戏规则非常简单，三队进行朗读比赛，表现好就得1分，累积获得5分就由老师选本队表现最好的投篮，投中几分就为本组加几分，没投中不得分。得分最高的小组获胜。我在门后面随手画了三个环，写上几分。让孩子们把橡皮当飞镖，进行投篮。这样让孩子们在团体比赛中学习，不仅学到了知识，还体会到了团结的力量。

三、角色移情，赏识评价

表演朗读就是让学生在感知课文的基础上，再请孩子们分角色演一演，让他们走进文本，用绘声绘色的朗读再现课文里的情境。表演朗读能产生一种身临其境的感觉。课堂教学中有时我会把孩子精彩的表演朗读的过程拍成小视频，通过微信发到家长手机上，让家长感受到我们灵动的课堂之美。如：我在教学《两只小狮子》一课时。最后，我让孩子们表演朗读“小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，十分刻苦”这一句，看看谁读出了自己的理解。孩子们的表现真的是太精彩了。我还及时地把表现最精彩的拍成课堂小视频，发到家长的手机上，家长在第一时间了解了孩子的课堂表现，回到家后，可以更客观地评价孩子。孩子们也更加愿意全身心地投入到课堂学习中来。

四、披文入情，赏析评价

教师在朗读教学时还应鼓励孩子披文入情，合理想象。激起学生对文章意境美的创造，使文中描写的情景像放电影一样掠过学生的眼球，做到“眼中有物，心中有情”这样学生对语言文字的把握更准确，对文章内容的理解会更透彻，对文章思想感情的体会更深刻。

上《欢庆》一课时 ，“田野献上金黄的果实，枫林举起火紅的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子”这一部分，我先请学生读这一句话，接着让孩子闭上眼睛，想象你的眼前有一片火紅的枫林。披文入情，孩子在读书时自然能做到“眼中有物，心中有情”

总之，独具匠心的阅读教学，灵活多样的评价方式，往往能在课堂教学中收到事倍功倍的效果。