浅析农村小学数学学习兴趣的培养策略

郭守光

摘要：在教育改革以来，对教学的要求不断提高，数学作为重点教学科目，更应不断提升教学质量，获得教学效果的稳定提高。但在农村地区，小学数学教学现状不容乐观，造成这一现状的原因一方面是受到教学条件和师资力量的影响，另一方面则是由于学生的学习兴趣较低。数学知识本就具有一定难度，而小学生的逻辑思维能力不强，在学习时遇到困难会让小学生产生畏难心理。因此，培养学生的数学学习兴趣是现阶段的重点教学任务，本文就将对这一问题展开深入探究。

关键词：农村小学；数学；学习兴趣

引言：

近年来，我国社会经济不断发展，农村地区的教育水平不断提高，办学规模也逐渐扩大，但从总体上看，和城市地区仍有较大差异。为弥补办学条件上的不足，我们教师应付出更多的努力，帮助学生提高学习效率。在传统教学模式的影响下，学生对数学存有偏见，因此对数学的学习兴趣普遍不高，我们教师必须要通过创新教学手段转变学生对数学的固有看法，通过培养学生的数学学习兴趣获得教学质效的提高。下面笔者就从多个角度谈一谈如何在农村小学中，培养学生的数学学习兴趣。

一、合理利用教材，充分利用生活素材

数学课本中的例题往往具有一定的代表性和科学性，但教师不能一味按照例题进行讲解，这样是无法吸引学生的课堂注意力的，要以例题为依据，将其内容和实际生活相结合，在拓宽教学内容的同时体现数学的实用性，让学生了解数学和实际生活的联系，从而产生学习兴趣。小学低年级的数学教学中常见几种量分别为：元、角、分；厘米、分米、米；克、千克；时、分、秒。在我们成人的思考能力下认为这些知识极其简单，但是学生对这些常见量的理解和掌握却有较大困难，因此在教学过程中，我们可以合理有效地加入生活元素，既方便学生理解，又可以增加学生学习兴趣。例如，当学到“元、角、分”时，可以让学生回忆自己去商店买东西的情景，让他们思考如何将元、角、分的钱币区分，元、角、分之间的关系又是如何呢，这样一来学生能够根据已有的生活经验思考数学问题，在一定程度上降低了数学知识的理解难度。[1]

二、合理的提问，扩充学生思考空间

提问是教师在课堂教学中最常用的教学手段，通过提问能够让教师掌握学生的学习情况，实现师生的沟通交流。但在平时，我们提出的大部分问题都和实际相脱节，学生对问题一知半解，找不到回答问题的思路。因此我们应掌握提问技巧，保证提问的有效性。首先要明确，提问的对象是刚刚接触数学不久的小学生，因此提出的问题难度一定要和他们的能力水平相适应。例如，当教师问道“好不好”“对不对”之类的问题时，一般情况下学习稍好的学生就会脱口而出，而那些学习一般或者较差的学生就会放弃思考的想法，附和着其他学生一起回答，这样的提问看似活跃了课堂气氛，但是没有起到问题所问的意义，没有实际价值，这类问题问得太平直、太简单，学生思考过程也趋于简单化，不利于学生思维的培养，特别是中等和中等偏差的学生。然而，当问到的问题“太迂曲，太深奥”时，学生思考了好一会儿，仍然不会，甚至连问题的要点还没弄清楚，像猜谜语一样，或者问题问得模糊不清，学生尽管说出了答案，但是很难判断对或者不对，像这样缺乏启发性、探究性的提问是数学教学的弊端，它不能使学生思维与教学产生共鸣，相反挫伤了学生学习的积极性。 因此，把握好问题的难度与表达的方式，在培养学生学习兴趣的同时也可以使学生养成爱思考的好习惯。[2]

三、创设情境，诱发学生的数学兴趣

在过去的数学课堂上教师和学生之间缺少互动，教师总是自顾自的教授，而不去关注学生对于知识的掌握程度。而学生与教师的互动较少，对于教师比较敬畏，甚至有些学生对于教师有一些惧怕，在课堂上不敢直视教师，也不敢和教师对话，对于一些不懂的问题学生也不问老师，这样的学习状态会严重影响学生的未来发展。因此，在教学过程中教師要重点注意这些问题，在数学课堂上应该为学生创设一些有效的教学情景，改变以往枯燥单调的教学方式。在此过程中教师还可以利用一些小故事或者是寓言与教学内容结合起来，使课堂的气氛更加的活跃，从而有效激发学生的数学学习兴趣。例如在学习“分数”的有关内容时，教师可以设计这样的生活情境，炎热的夏天，哥哥买来一个西瓜，要和小明分着吃，哥哥说给小明西瓜的1/2，小明贪心想多要一些，就和哥哥说：“我是弟弟应该多分一些。”哥哥想了想说：“那就分给你西瓜的2/4吧。”小明看着得到的两份西瓜高兴极了。同学们你们想一想，小明多分到了西瓜吗？为什么？通过这样的一个故事能够让学生有效的掌握数学分数的知识内容，理解分数的意义，在培养学生学习兴趣的同时调动起学生的大脑，使学生的智力能到一定的提升。

四、利用现代化教学手段，提高学生的学习兴趣

对于小学生来说，他们对于一些新鲜的事物具有强烈的好奇心，渴望能够进一步去学习了解。在教学过程中教师可以将一些先进的教学技术引入教学课堂中，为学生开阔视野，增加教学的趣味性。在传统的数学教学过程中，绝大多数教师都是利用黑板和粉笔等一些比较简单的教学工具进行教学，这样枯燥无味的数学教学模式很难使学生提起学习的兴趣。[3]所以，在此过程中教师可以利用多媒体等一些比较先进的技术进行教学，利用多媒体将数学的内容更形象化的表现出来，以文字、图片或者是动画等多种形式展示给学生，通过这些具有趣味性的教学形式来唤醒学生对于数学的学习兴趣，从而活跃课堂气氛，营造一个和谐的数学课堂。同时，教师也要不断学习一些新的、先进的知识，不断更新和提升自身的素质。同时，教师在讲课的过程中要注意语言的准确性和简洁性，这样有利于提高学生对数学的学习热情，开阔学生的视野，提高数学学习质量。

五、结语

总之，在传统的小学数学教学过程中，绝大多数教师都是采用填鸭式的教学模式进行数学教学，在课堂上教师过于依赖数学教材，按部就班的教学。面对这样的数学课堂教师必须进行改革，不断的培养学生对于数学的学习兴趣，从而不断提升学生的学习自主性和探究性，激发学生的创新性，培养出一批批高素质的数学人才。

参考文献：

[1]金怡.设计数学问题，培养探究能力[J].学周刊，2015 （12）：153.

[2]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新课程研究（上旬刊），2011（7）：147-148.

[3]张喜飞.研究性学习背景下小学数学教师的专业发展[J].沙洋师范高等专科学校学报，2008（5）：93-96.endprint