开展师生对话，活化数学课堂

刘春梅

摘要：师生对话，是小学数学课堂的重要组成部分。在倡导新课程标准的今天，师生互动成为教学的主要途径。科学合理的师生对话，能够开发学生的数学学习潜能，促进学生积极反思，使教师得到正确的反馈。讲究小学数学课堂中的师生对话的特性，把握好师生对话的特征，才能促进良好师生关系的建立，让学生成为小学数学课堂的主人。

关键词：师生对话；互动；小学数学

俗话说：“话有三说，巧说为妙。”语言是微妙的東西，它包含所述话语的语调、内容、口吻，加上所表露的态度，同一句话语，就能表达出不同的意思。由于语言涉及面较广，教师在教学过程中，要有实施的针对性和目的性，根据学生的特点进行教学，以尊重学生为基础，运用正确的语言技巧，增强学生自信，激发学生学习动力，从而提高教学质量。笔者根据自身教学经验，提出具体措施和建议，希望有助于小学数学教学质量的提升。

一、小学数学课堂开展师生对话的功能作用

（一）为学生营造轻松平等的课堂交流环境

师生对话的教学方式主要是通过教师提问、学生质疑的方式表现出来。教师作为教学课堂中的主导者，要善于引导学生，让学生的主体地位在课堂上得以体现，努力营造轻松平等的师生交流环境，让学生能够以最佳的状态投入到数学学习中，培养学生的逻辑思维和表达能力。教师多采用鼓励式教育引导，开拓学生的思维，提高其学习积极主动性。

（二）有效提高小学数学教学效果和质量

师生对话中，教师和学生在进行问题交流分析时，要不断地进行内容解剖和知识拓展。教师将教学内容作为切入点，结合学生的逻辑思维能力，使教学安排更为连贯，帮助学生有效地进行知识的掌握和理解，提高教学质量，顺利地完成教学任务，达到教学目的。教师在进行小学数学教学时，一定要根据新课改的要求，发挥学生的主体地位，培养学生的发散思维，要用平等的交流方式、轻松的游戏环节来提高学生的学习效率，达到教学效果的最优化。

二、小学数学课堂教学中师生对话策略

明确小学数学课堂教学中师生对话的特征，教师要思考小学数学课堂中师生对话的方式。用正确的师生对话方式，促进小学生融入到数学知识的探究、学习与应用中来，才能让数学课堂的有效性得以快速提升。

（一）借助师生对话，引出数学问题

善于提出问题，了解学生对数学知识的理解深度以及课本内容掌握情况，是教师的教学能力之一。以师生对话的方式提出问题，了解小学生的真实学习成果，是小学数学教育工作者的职责。在小学数学教学实践中，笔者发现很多小学生看似理解了数学知识点，但在自主应用知识时，还会出现很多意想不到的问题。利用师生对话的机会，提出有效问题，发现学生数学学习背后的隐性问题，才能保障课堂教学有效性。教师要建立师生对话问题意识，从教育者角度设计考查问题，也鼓励小学生在对话中提出问题。小学生的数学学习经历较少，在数学知识的学习过程中，很多小学生头脑中有多种多样的问题。教师要引导小学生在平等的师生对话中分享自己的问题，并从中获取关键教学信息，推动数学课堂教学活动向下发展。

比如，在讲解《小数除法》知识时，小学生会接触到许多生活问题，像精打细算部分的买东西比价格问题、参观博物馆买门票问题等。在学习除法运算知识时，小学生能够掌握运算的方法与技巧。但在解决实际问题的过程中，很多小学生并不知道如何应用除法。像在解决“一列火车0.8小时行驶53.6千米。用同样的速度行驶234.5千米，需要多少小时”这一问题时，一些小学生开始犯难，不知道从何入手。教师要利用师生对话提出问题，帮助小学生找到个人困惑的方法。像“同样的速度是哪一个速度？这个速度怎么求呢？速度、时间与路程之间的关系是什么”这三个问题的提出与解决，能够让小学生快速找到生活问题的解决方法，促进师生对话积极教育意义的发挥。

（二）借助师生对话，创设探究氛围

小学生的主动探究与课堂中的合作交流，是新课程标准提倡的学习方法。在小学数学课堂教学中，教师要利用平等、科学的师生对话，组织学生合作交流，共同探究，也引导小学生动手实践，帮助小学生建立独立学习与思考能力。有效的师生对话活动中，小学生乐于发言，勇于表达，将同学、师生之间分享数学学习心得视为快乐之事。教师要做好师生对话中的指导者，也要扮演好小学生数学学习的合作者角色。

像在讲解《周长》知识时，教师要引导小学生研究什么是周长，了解周长的概念。在教学中，教师可以与学生进行如下对话：

师：同学们，你们知道哪些图形呢？

学生：长方形、正方形、三角形。

师：你们知道图形有多长吗？

学生：图形有多长？不知道。

师：快看一看课本，找一个叫做“周长”的朋友，告诉周长是什么。

这样的师生对话，能够引导小学生快速阅读课本，有目标地与新数学知识互动，促进学生产生积极的数学知识探究情感。

（三）借助师生对话，创新评价机制

评价，是小学数学课堂中不可缺少的一份子。教学评价的目的在于帮助学生发现不足，肯定学生的闪光点，让学生建立数学学习的自信。在教学评价中，教师要结合学生的学习过程、学习思路与学习成果全面评价学生。在传统的小学数学课堂中，大多数教师直接表达自己对于学生学习情况的看法，没有给小学生参与到课堂评价中的机会。借助师生对话，创新小学数学课堂评价机制，需要教师尊重学生。在给出学习评价的同时，了解小学生对这一评价的看法，或者听取小学生的想法，有利于教学评价规范小学生的学习行为。

像在学习了周长之后，一位学生的练习准确率低，教师评价学生“你的周长知识掌握得不够牢固，还需要课后多复习”，学生与教师对话“老师，我掌握了周长知识，错误多是因为总是出现计算错误”。教师要结合学生表达内容加以验证，从而发现学生真正的学习问题，让教学评价更科学。

综上所述，用合理的师生对话调节小学数学课堂教学形式，丰富小学数学课堂教学内容，才能激发小学生的学习积极性与互动积极性。教师要更新个人教学观与学生观，正确理解师生关系，在明确师生对话特征的基础上寻求师生对话的策略，让数学教育向正确的方向发展。

参考文献：

[1]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析[D].华东师范大学，2012.

[2]马健生.论小学数学有效的师生对话互动策略[J].教育现代化：电子版，2016（1）：158-158.endprint