怎样更好地开展幼儿音乐教学

罗友珍

摘要：音乐具有潜移默化、陶冶心灵的作用，在幼儿教育中开展音乐教学，可以发展幼儿的思维能力，培养他们的审美能力，丰富他们的情感。本文就幼儿教育中怎样更好地开展音乐教学谈谈自己的看法。

关键词：幼儿；音乐教育；营造；发展

音乐本身具有潜移默化、陶冶心灵的作用，对于一切充满好奇的幼儿来说，是一种开发智力的教育。可是现在有的幼儿教师和家长过分神化了音乐的作用，对孩子进行一些拔高教育。比如，小小年纪不管愿意不愿意都逼着学钢琴、电子琴，天天练舞蹈，似乎孩子们学了这些就提高他们的智力水平，真的能成名成家。其实，很多时候不但没有提高孩子的能力，还损伤了他们学习音乐的兴趣，打击了他们的积极性，不利于我们以后的音乐教学。而在乡下的幼儿园里，一些老师则放一些音乐给孩子听，并没有有意识地去激发他们的兴趣，培养他们的各种能力。所以，我常常反思我们的音乐教学：真的利于孩子的发展了吗？我们又该如何更好地让孩子在音乐教学中得到更好地发展呢？

一、拓展音乐教学的内容

我们现在的音乐教育的内容包含韵律活动、音乐游戏、歌唱、乐器演奏、音乐欣赏，但从幼儿的身理和心理特点以及今后的发展来说，我们的音乐教育还应包含对他们情感、个性、社会性教育等方面的内容。

音乐教育的功能不仅仅是教会他们唱歌、跳舞、演奏、欣赏，还应该让幼儿的情感在音乐中得到宣泄，也就是得到表达和发展。用音乐培养他们良好的性格和与人交往的能力。我们都知道音乐可以在很大程度上影响我们的情感，我们听到欢快的乐曲，心境自然也会变得开朗；听到悲伤的乐曲，就忍不住要伤心；听到高昂的音乐，就会激情澎湃。那我们的孩子如果经常在一些欢快、活泼中浸润，自然也会受到陶冶，变得活泼、开朗，而且情感丰富，逐步懂得关爱、同情、自豪等，懂得憎恨丑恶和追求真善美。在进行音乐活动的过程中，幼儿有机会用他们所喜欢的方式来进行音乐学习，有机会来观察、思考、发表意见，也有机会得到教师、同伴和自己的肯定。这些活动能培养幼儿对人和事物的初步的积极态度，从而促进幼儿良好个性的发展。音乐活动中孩子既要和老师交流，也要和同伴合作，音乐活动给他们充分的交往的机会，他们可以进行感情上的沟通。在活动中，作为音乐教师，我们要有意识的对幼儿的交往、协作、纪律性等加以培养，以发展幼儿的交往能力。

幼儿学习音乐的过程，不仅是幼儿逐步认识音乐、把握音乐、养成对音乐的积极态度的过程，更是幼儿获得身体、语言、认识、情感、个性、社会性全面和谐发展的过程。所以，我们不能狭隘地理解我们的音乐教育，一定要拓展音乐教学的内容。但是拓展的时候要注意，不要把流行音乐引到我们的幼儿教育中，把孩子变成“小大人”。现在因为大众传播媒介以及幼儿歌曲的缺乏，有许多孩子接触的音乐中有许多流行音乐了，他们的模仿能力很强，一听到他们就会去学唱。我认为这样的模仿不利于他们的成长，一是这些歌的内容不适合他们，二是这些歌本身是写给成年人唱的，孩子经常唱，也影响他们声带的发育。我们地处山区，有许多的富有民族特色的音乐形式，在幼儿教育中，我们也可以引入这些形式，激发孩子的兴趣。因为很多孩子是爷爷奶奶在照顾他们，爷爷奶奶不像爸爸妈妈都有文化，他们对孩子的教育就是用自己的方言，因此，有这个民族音乐的基础。

二、努力创设快乐的音乐环境

音乐对孩子的影响是潜移默化的，所以我认为音乐可以贯穿于幼儿生活的每一环节。我们不应该将音乐教学内容局限于一两节课堂教学活动中，而应当打破这种单一的模式，我们可以积极营造音乐环境，将这些教学内容分散到一日活动中，在各个环节中渗透音乐内容给孩子以潜移默化的影响。用音乐来陶冶幼儿的情操、净化幼儿的心灵。

幼儿在园的一日生活中的任何时候，都是教师对幼儿教育的好时机。我们可以设计幼儿一日生活音乐化活动，及科学的选择一些中外经典童谣、名曲，性质各异的各类乐器乐曲，在幼儿入园、游戏、午餐、散步、午睡、起床、离园等活动环节中播放，使园内的每个角落都充满着音乐，让幼儿一入园便感到扑面而来的音乐气息，从而产生愉悦、热情、饱满的情绪，来迎接美好的一天。幼儿受着美好音乐的熏陶，逐步知道听到某一乐曲时就该干什么了，随之也会自然而然的伴随着音乐产生相应的积极情绪。在一组乐曲幼儿熟悉一段时间后，再换一组，幼儿在三年的生活中可接触到大量的歌曲和乐曲，从而从量的积累过渡到質的飞跃。同时，幼儿在园中生活、学习、游戏时的各项常规，我们都尽可能的用音乐来指挥。起立、坐下、搬椅子、排队形（纵队、马蹄形、双半圆）等常规，都用不同的节奏和旋律来指挥。这样，培养幼儿的规则意识，不是靠原来的单一、紧张、压抑的铃声（信号），而是用轻松、优美的音乐，让幼儿在宽松、愉悦的氛围中来接受特定的信号，效果会更好。

三、关注所有孩子，使其全面发展

每一个人都有一种向好心理，当然我们的幼儿教师也不例外，有时候我们不自然地就会偏爱那些表现突出，能歌善舞的孩子，而忽视那些“平平常常”的孩子。如果这单纯地只是一种心理，而不是行为也无可厚非，因为我们不可能连别人内心的思想也要去管束，更何况这是一种天性。但是，我们作为教师千万不能把这个思想变成行动，这不利于幼儿的全面发展，所以音乐教学中，我们一定要关注全体幼儿，使他们在各自的基础上全面发展。endprint