提高小学生口算能力的探讨

王双双

摘要：口算是计算能力的重要组成部分，也是进行笔算、估算和简算的基础。《数学课程标准》明确指出：“数学教学应重视口算，加强估算，提倡算法多元化。”由此可见，在小学数学教学中加强口算训练，提高学生的口算能力势在必行。

关键词：小学数学；口算能力；兴趣

口算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆直接算出得数的计算方式。新课标指出，口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算能力的培养是小学数学教学过程中很重要的能力培养之一。培养小学生的口算能力是打基础的工程，数学教师要根据教材内容，考虑到小学生的特点，采取积极有效的方法去进行，下面我就如何加强小学生口算能力的培养谈谈我的一些做法。

一、注意激发学生兴趣

小学生在课堂中的注意力特别容易分散，尤其是低年级的学生，所以，教师就需要通过各种各样的口算训练形式来提高学生对口算学习的兴趣。

例如，在教学“10以内加减法”时，为了让每个学生都能很好地参与到口算训练中去，教师可以设定一种“开火车”的方式，从第一排第一个学生开始依次往后，再从后往前这样连续的让学生口算题目，在“火车”开的过程中要注重“快而稳”，这样才能收到好的训练效果。另外，训练低年级学生的口算还可以用中间数字的题型，这种题型能起到举一反三的作用。在给学生出“6-（ ）=3，

4+（ ）=9，3+（ ）=5……”这样的习题时，教师可以通过“找朋友”的游戏方式进行训练，教师把每个算式和空缺部分所需的数字都做成卡片，独立呈现出来。课堂中，拿着空缺部分数字卡片的学生说：“我是美丽大方的数字XX，谁想和我成为好朋友”，紧接着相对应算式卡片的学生就说“我想成为你的好朋友”。让学生以游戏的方式轻松地练习口算，学生不但不会觉得枯燥无味，还会乐在其中。兴趣是学生最好的老师，让学生在玩耍的过程中训练口算，会收到意想不到的教学效果。

二、加强口算方法训练

（一）尽量做到天天练、课课练

可以在每节课开头先用2-3分钟口算20道题，日积月累，形成学生的口算能力，也可以每天开展10分钟的口算专题训练。教师在开展每日口算训练时要题量适度。题量过多会喧宾夺主，影响教学内容的完成；题量过少又不能达到训练的目的。题目的难易也要适度，难度偏大会降低学生的学习积极性，导致课堂气氛低沉；过于简单，又不能使学生得到提高。教师要根据学情，待学生熟悉计算方法后，再适当增加口算练习量，逐步提出限时口算题量的要求，并针对错误率高的算式进行重点练习，还可以采用口算笔答的形式训练。

（二）重视基本技能的训练

比如要进行两位数加两位数的口算，学生就要先熟悉一位数与一位数的进位加法。要进行两位数乘一位数的乘法口算，学生又必须熟悉乘法口诀。要进行多位数减法的口算训练，学生首先要熟悉退位减法。数学知识是一环扣一环的，学生对任何知识点的不熟悉都有可能形成口算的障碍。因此，教师要对所执教的班级进行各种摸底调查，了解学生知识的断链情况，对不同的学生进行针对性的指导训练。比如，学生对乘法口诀不熟悉，就专门开展课前2分钟乘法口诀背诵活动，让学生经过一段时间的训练后达到熟练，然后再开展针对其他项目的专项训练。只有这样，才能让不同的学生学有所成，才能使這些知识的掌握成为学生口算能力提高的基础。

（三）培养逻辑推理能力

注意培养学生的数字推理能力，是发展口算能力的有效途径之一。例如，当学生熟练地掌握了25×4=100，125×8=1000等典型算式以后，教师就可以引导学生由25×4=100推导出25×12=300，2.5×16=40等，由125×8=1000推导出12.5×8=100，0.125×8=1，1.25×16=20等。这样做不仅能有效地促进口算能力发展，而且还能培养学生的逻辑推理能力。

（四）口算训练要加强算理教学

从小学生的思维特点看，小学生数学学习要经过从具体到抽象，又从抽象到具体的过程。所以，要掌握口算方法，关键是理解算理。以新授7+5=？为例。学生通过操作小棒得出计算过程后，教师要求学生详细说出计算过程。第一种算法：因为7加3得10，可把数5分成3和2，7先加3得10，10再加2得12，最后省略思维过程后，可直接算出7+5=12；第二种算法：因为5+5等于10，所以把7分成5和2，先用5+5=10，再用10+2=12，最后省略思维过程后算出7+5=12。

（五）训练学生对算式进行恒等变形的技巧

在进行较复杂的口算时，为了提高口算的速度和正确性，就必须对版式进行恒等变形，化繁为简，化难为易。例如44.8×0.25这道题，如果学生掌握了恒等技巧，把44.8变成11.2×4，那么原式可以变为：11.2×（4×0.25），于是只要注意4×0.25=1就可以直接口算结果。因此，在口算训练中应当注意使学生善于灵活运用五个运算定律，运用0和1的运算特点（如零乘任何数都得零，任何数乘1都等于它本身），以及数字的分解、数字的组合等等，以便有效地提高学生对算式进行恒等变形的技能技巧。

三、培养良好思维习惯

不断地提高学生的口算能力，必须有良好的思维品质因此，在口算训练中，教师一定要有意识地培养学生仔细、耐心、冷静、果断等良好的素质。如果遇到复杂的口算题，应当细心审察，注意是否能够利用运算定律改造原来的条件，化难为易，化繁为简如果遇到含有较多数字的口算题，就要耐心思考，有步骤地依次计算，以求获得正确的结果，如果要求在短时间内迅速完成较多数量的口算题，则应该善于高度地集中注意，紧张而又冷静，不慌不乱地进行运算，又若碰到较简单的口算题，不可草率从事，粗心大意。以上这些良好的思维品质不仅对提高口算能力有重要作用，对其他各种技能的形成，也都有着特别重要的意义。

总之，口算是生活中一项必备的技能，教师应该从学生的基础抓起，将学生的口算习惯以及方法培养好，让学生养成良好的口算习惯以及意识，不断提高学生学习的效率。

参考文献：

[1]叶平.浅谈提高小学生口算能力策略[J].科学咨询：教育科研，2014（6）：36-36.

[2]程超，刘帆.小学生口算能力实证研究[J].湖南第一师范学院学报，2016，16（1）：7-11.endprint