高中语文古诗词教学分析

赵祥云

摘要：古诗词作为中华民族博大精深、源远流长文化的见证和重要组成部分，已经具有上千年的历史。随着世界一体化进程的加快，中华民族以强大的实力屹立在世界民族之林，全球文化不断交融碰撞，我们的古诗词也逐渐走出国门，走向世界，从而在世界各地兴起各种各样的“孔子学院”，络绎不绝的外国人漂洋过海来中国学习古诗词文化。作为土生土长的中国人，我们更应该重视对古诗词的学习，高中时期是教学古诗文的黄金阶段，教师一定要结合学生特点和教学内容，不断创新教学策略，提高古诗词教学质量，为民族文化的传承贡献自己的一份力量。

关键词：高中古诗词；教学；策略

诗词是人类语言文化最浓缩的体现，蕴含浓厚的文化背景、凝练的语言表达、婉约或豪放的派风、悠远流长的意境于其中，具有极强的生命力。高中阶段的古诗词教学对传承中华民族优秀文化具有重要意义，因此，在教学过程中，我们应该把学生的发展和文化的发扬传承放在首位，改变以往的教学模式，注重学生的自我审美感受，培养学生对古诗词的兴趣，最大化的发挥学生的自主性，结合诗词的时代背景和典故及诗词意境进行教学，从而提高古诗词教学的效率和质量，提升学生的诗词素养。

一、培养学生诗词兴趣，情景再现

古诗词是我国古代艺術文化的瑰宝，千百年来一直传诵不衰，从诗经楚辞到汉赋两晋文化，历经唐诗宋词元曲，最后发展为现代诗，期间涌现出许多著名诗人，诗作精彩纷呈美妙绝伦。如此瑰丽的文化宝库，需要我们教师发扬传承，所以在教学过程中要因势利导，培养学生的兴趣，激发学生的语言敏锐性，配合相应的情景，高效地教学。

托尔斯泰就曾说过：“最成功的教学是激发学生主动学习的兴趣。”教师可以在课堂教学中适时的播放几部有趣的幻灯片，将诗词改编成学生感兴趣的小故事，从而激发学生对古诗词学习的兴趣，变被动为主动。学生对诗词有了兴趣，就会轻松愉悦的接受知识，还会主动的探索古诗词的文化性质和意义。在教学过程中，老师还可以利用多媒体技术，模拟古诗词描述的情景，让教学不再枯燥而充满趣味性。

二、抓住诗眼结合典故，加强理解

古诗词教学在某种程度上与文言文很像，毕竟都是流传千年的艺术结晶，所以可以借鉴文言文教学中紧抓文眼的方法，因为文眼是诗词中的重要语句，是作者思想情感的高度凝华，理解诗词中诗眼或警句，有助于加强对全文的理解，充分显示作品的灵性。譬如在李白诗篇《梦游天姥吟留别》中，诗眼一目了然：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。全诗大气磅礴，想象丰富，手法夸张，以记梦为载体，抒发了作者对自由的向往和对现实的不满，表达了蔑视权贵、不屈不卑的叛逆精神。

而典故的运用可以达到借古讽今或借古喻今的作用。典故运用得当，在内容上可以丰富诗词内涵，深化意境；结构上可以为下文做铺底，预设氛围；情感上，往往会正衬或者反衬自己的思想感情；语言上，可以使诗词语言更加精炼，言简意赅，耐人寻味。比如在李商隐的《锦瑟》中，诗人灵活巧妙的运用“庄周梦蝶”、“杜鹃啼血”、“沧海珠泪”、“良玉生烟”四个典故，前两个典故表达了诗人对年轻时光的眷恋和对妻子的思念，后两处用典则氛围更加沉重，作者借景抒情，表现出无限惆怅、凄凉孤寂的感伤。这首诗作为李商隐最负盛名的代表作，却也是最难讲解的诗篇之一，教师在讲解过程中应该结合四个典故，加深学生的理解。

三、结合诗词意境和创作背景教学

意境指一种能令人感受领悟、意味无穷却又难以用言语阐明的意蕴和境界，简而概之，就是情与景的和谐统一。而高中古诗词教学的重点就是让学生在古诗词的情感上产生共鸣，培养学生对古诗词的理解感悟，这就需要对古诗词意境的感知能力。我国的古诗词也非常注重描写意境之美，作者将感情赋予意境中表达，让读者可以享受到心灵上的愉悦。人教版高中语文课本中收入众多美妙绝伦的诗词，向我们展现了各种各样的意境。

提到诗词意境之美，有一篇佳作总是难以绕过，它就是宋代词人柳永的《雨霖铃》。词作上片刻画了离别时的场景及不舍的思绪，下片着重描写了想象中离别后的凄楚，全词直白自然的景物描写，优雅从容的起承转合，将情人离别的真情实感表达的缠绵悱恻。凄婉动人。一句“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”更是成为了送别诗词中意境运用的千古绝笔。当时词人因为作词忤逆宋仁宗，失意没有寄托，每日流连歌妓场所，《雨霖铃》就是柳永在汴京南下时与一位恋人惜别之作。

古诗词就像中华五千年灿烂文化的掌上明珠，不仅具有极高的教学意义，还可以帮助高中学生树立正确的价值观。高中语文古诗词教学中，教师要更新教学理念，运用灵活的教学方法，培养学生对古诗词的兴趣，提高学生的自主学习能力。结合诗词典故和意境，引导学生领悟古诗词的美丽。更要在教学过程中提升学生学习的责任感，将传承古诗词文化作为每个中国人的义务，通过教学这个过程，让中国传统文化瑰宝发扬光大。

参考文献：

[1]刘玉娟.高中语文古诗词教学内容研究[D].安徽师范大学，2014.

[2]席作禹.高中语文古诗词教学策略研究[D].聊城大学，2014.

[3]陈麓伊.高中语文古诗词教学创新策略研究[D].湖南师范大学，2013.endprint